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Dans mes classes, je donne les exercices aux élèves sous différentes formes :
Comme vous avez pu le voir dans cet article, les élèves sont plongés dans l'univers de Panglossya en permanence. Ainsi, j'ai écrit une trame de narration pour chaque niveau (jusqu'en équivalent lycée, où les élèves sont globalement moins enclins à se prêter à ce type d'exercice) que je développe dans chaque séquence sous la forme d'une histoire dans le style des "livres dont vous êtes le héros". A la différence de ces fameux livres, les monstres et créatures rencontrés doivent être combattus en réalisant des exercices. Ainsi, les exercices sont incorporés dans la trame sous forme de combats contre les créatures de Panglossya.
Voici un exemple de livret que j'utilise pour ma séquence sur les nombres complexes en S6 : cliquez ici.
La structure de ces livrets est toujours très similaire : la page de garde présente les objectifs du chapitre ainsi que les 10 points d'énergie (abrégés PE, symbolisés par 10 cœurs) dont l'élève dispose dans le chapitre, puis les pages suivantes comportent des sections numérotées qui présentent chacune une partie de l'histoire, dans le désordre. Chaque section (ou presque) comporte un combat contre une ou plusieurs créatures (donc un ou plusieurs exercices) à la suite duquel il faut s'auto-corriger. L'élève perd 1 PE pour chaque paire d'erreurs sur un même combat (pas sur un même exercice donc, mais remis à 0 à chaque section).
À la suite du combat vient un embranchement qui peut être constitué d'un choix propre à l'élève (en fonction des choix de son personnage dans Panglossya donc), ou d'un choix "imposé" en fonction du nombre de PE perdu lors du combat ou depuis le début du chapitre (pour différencier les élèves en difficulté et les élèves très à l'aise). Les élèves sont ainsi promenés de la section 1 (introduction de la quête) à la section finale (qui dépend du parcours empruntés, qui n'est pas le même d'un élève à l'autre compte-tenu des embranchements pris).
Après être arrivé sur une section qui se termine sur la mention "A suivre", l'élève doit remplir son bilan de fin de chapitre (qui est toujours en fin de livret) et qui reprend un test d'auto-positionnement (graphe en araignée dont chaque section représente un des objectifs du chapitre et pour lequel l'élève s'auto-évalue entre 1 et 4), une liste des connaissances/compétences qu'il ou elle estime avoir acquises durant le chapitre ou qu'il lui reste à retravailler, ainsi qu'une liste des exercices qui ont posé problème et qu'il faudrait refaire pour s'entrainer.
Je n'en ai créé qu'une pour le moment mais les élèves ont beaucoup apprécié. L'idée cette fois est de présenter une page d'introduction qui reprend le même format que pour les livrets d'exploration (donc les objectifs du chapitre ainsi que les 10 PE), mais l'histoire se centre sur une enquête que les élèves devront résoudre. Je vais rester sur l'exemple de celle que j'ai créée : il s'agissait de retrouver un personnage important par rapport à la trame narrative de l'année (en 4e). Pour ce faire, les personnages-élèves devaient parcourir les quartiers d'une des villes de Panglossya pour rencontrer les personnes importantes de la ville et leur soutirer des informations.
L'enquête se déroulait en deux temps : une pré-rencontre avec chacune des 7 personnalités (= un ou plusieurs exercices de pratique pure et dure sur un des objectifs du chapitre), puis l'entretien réel (= un exercice-problème ouvert sur une des 6 compétences mathématiques). Les élèves se présentaient (fictivement) par groupe (= par îlot) à un entretien, dans l'ordre qu'ils souhaitaient, avec pour seule contrainte d'avoir terminé les 7 pré-entretiens, puis entretiens, dans la semaine. À la fin des 7 entretiens, ils gagnaient un indice pour retrouver le personnage qu'ils poursuivaient. Les sept indices sont nécessaires.
Voici l'enquête en question, que j'utilise pour ma séquence sur le calcul littéral en 4e : cliquez ici.
C'était mon mode de travail avant de me lancer dans les livrets, c'est donc seulement lorsque je n'ai pas le temps de rédiger un livret que j'y ai recours actuellement. L'idée est de présenter l'ensemble des exercices du chapitre sur une fiche, par objectif (avec une date limite pour chaque section-objectif) et par difficulté (sur trois parcours : vert pour "exercices à savoir faire absolument", bleu pour "pour approfondir" et rouge pour les plus à l'aise). Les fiches sont rédigées sous trois "niveaux" qui ne regroupent pas le même nombre d'exercices des trois parcours selon le niveau des élèves. Chaque élève reçoit donc un plan de travail de niveau 1, 2 ou 3. Enfin, chaque plan de travail se termine par le bilan de fin de chapitre (le même que pour les livrets).
Ce sont les derniers que j'ai créé, pour remplacer les livrets d'exploration pour les "grands", qui estimaient ne pas avoir besoin de l'enrobage "Panglossya" pour réaliser des exercices. Ainsi, ces livrets sont composés d'exercices tirés des annales de Tests Semestriels en lien avec la séquence travaillée.
Chaque exercice est présenté de la même manière : énoncé, puis aspects métacognitifs. Le mode d'emploi est le suivant :