« La preuve par Du² » Nouveau projet et potentiellement une nouvelle série…

(3 Commentaires)

Bonsoir à tous !

Voilà, on a tenté avec Ju’ un nouveau concept de vidéo (en plus des problèmes DUDU qui ont été tournés ce weekend).

On a tenté de revenir à la démonstration de certaines propriétés en suivant le concept : preuve visuelle, exemple démonstratif et démonstration, le tout en étant court (ici moins de 4 minutes).

Alors ici, ça n’est que le 4e jet du même projet que je vous montre, les autres versions étaient … vraiment barbantes. Que c’est difficile de ne pas être sérieux sur ce thème!

On a donc pris comme porte d’entrée un côté décalé, (on aime-on aime pas vous vous ferez votre idée), là, notre but est de se confronter à des avis, les vôtres. Vous trouverez dans la vidéo, deux petits message très brefs et un bruit de toilette ajoutés intentionnellement mais qui normalement si on est concentré sur ce qu’on dit, on ne les voit pas trop ni les entend. C’est pour rythmer et rendre ça drôle.

On a appelé ça : » La preuve par Du² ».

Ici, on s’attaque à la question suivante  » Pourquoi 2/5 =6/15 ? Pourquoi multiplier par 3 en haut et en bas ça ne change rien ?? »

Bon visionnage et hâte de voir vos retours !

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3 commentaires

  1. C’est trop fort !!!
    Et en plus je n’ai même pas entendu les bruitages . Je trouve que c’est accessible à tous. Les élèves qui n’en sont encore qu’à la représentation peuvent comprendre et peut être passer au passage au calcul avec le 3 fois plus. Les élèves qui ont automatisé la définition de la fraction sur des exemples génériques peuvent comprendre. Le calcul littéral est pour les experts et on en est tous bien conscient mais du coup on ne les a pas oublié.
    En tout cas vous êtes génial et vous me faites toujours bien rire…
    Continuez !!!
    Audrey (dans le 28)

  2. Bravo! C’est bien pensé (il y en a pour tous les niveaux) et rigolo.
    Je suis en vacances actuellement, mais je suis sûre que cela va plaire à mes élèves.
    Merci de partager vos super idées!

  3. Bonsoir !

    Je viens de la montrer à mes élèves de 3eme, en pleine session de révision sur les techniques opératoires de fraction.
    Moment intéressant, mais il a clairement fallu ajouter quelques explications/pauses/retours-arrière pour que la majorité comprenne de quoi on parle.

    Et on a terminé sur le besoin de démontrer, même en calcul.

    Bilan : c’était bien, merci !

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