et un passage qui risque de te plaire :

Adrien Ferro, dans un commentaire à un post sur Facebook, note « Le problème de la classe inversée est que les préliminaires au présentiel sont totalement dépendants des variables locales, familiales notamment. C’est justement pour éviter ceci que l’école existe. »

on dit exactement la même chose (heureusement) mais je trouve tout de même que ton problème de «fracture» numérique sur ta zone géographique (que je connais bien) est à relativiser (j’ai vu des élèves prendre leur pirogue de fortune ou encore traverser un fleuve à la nage pour aller utiliser l’ordi du village !). Néanmoins, la lutte contre une éventuelle «fracture» numérique est évidemment à prévoir lorsqu’on se met à utiliser les TIC, c’est bien un point qui est malheureusement négligé par nos inspecteurs qui se gardent bien de nous prévenir concernant ce surcroît de travail impératif. Ainsi on pourrait très bien prêter de vieux ordis remis à flot sous GNU-Linux pour les élèves demandeurs…

Mais ma première remarque (premier post) était que le concept de pédagogie inversée n’avait absolument rien de novateur.

Le vrai renouveau viendra peut-être de Claroline Connect : http://dev.claroline.net/ (voir la vidéo de la causerie) ?

bonnes vacances itou,
Patrice

Bonjour Patrice, ça faisait longtemps! Content de te lire de nouveau!

Parler de médiathèquess dans les milieux ruraux, franchement! Non ! Loué ne fait pas exception à la règle, les ordinateurs ne font pas légions sur toutes les familles. Pas de Cyber-Café et 80% des élèves du collège de Loué n’habitent pas Loué et pour certains d’entre-eux ce sont des lieux dits …
Aussi là où les familles n’ont pas internet (il y en a peu, mais elles sont présentes, un à deux par classe), généralement ce sont des familles où le transport reste problématique. (pas de voiture) De plus les ordinateurs publics sont sans écouteurs car généralement ils servent au surf et la bureautique et non pour le visionnage de film.

Comment assurer l’équité? J’aurais pleins d’idées, comme outiller les familles pour avoir un ordinateur viable (certains CG le font, sauf que la Sarthe reste un CG généreux mais il a tant à donner que la « numérisation » reste trop onéreux. Utiliser ce que les élèves peuvent avoir chez eux.
On a d’autres moyens d’agir pour eux que par le numérique (ce qui ne veut pas dire non plus qu’il ne faille pas utiliser les outils numériques, mais diversifier les moyens et ne pas être dans le 100% numérique)

Ah oui, j’adore les petites provocations 🙂 j’aime bien aussi chercher les petites bêtes, ça nous pousse à être plus précis :
L’image de la lecture est très mauvaise et même tendancieuse car on ne peut qu’être d’accord avec toi, un peu comme si on disait que voler c’était mal.
Il y a un problème, là où le numérique n’est pas une obligation scolaire, la lecture l’est. Donc tu compares deux choses bien différentes.
Il peut y avoir une coupure d’électricité, moi je sais faire un cours de maths avec une simple craie blanche et un tableau noir. Le numérique est un outil super intéressant, parfois tellement simple pour illustrer les notions mathématiques, animer les concepts etc. Cependant, on peut toujours faire sans.

La lecture, elle, est un incontournable de la scolarité, donc que les élèves aient ou non les moyens on est obligé de passer par cet apprentissage … là où l’on peut se passer du numérique.

Au plaisir de te lire.(bonnes vacances!)
Arnaud

–

C’est un faux problème car les élèves qui le désirent réellement peuvent très bien accéder à des ordinateurs fonctionnels un peu partout (à commencer par les médiathèques) et, même dans le fin fond de la Guyane où les connexion internet sont plus que relatives, il y a des points infos jeunes avec des ordis et des particuliers qui jouent au Cyber-café libre de brousse.

Maintenant je vais te titiller un peu davantage : comment assurer l’équité lorsque la «fracture» se situe au niveau de l’achat des lunettes de vue ? Pour ma part j’ai des élèves qui ne peuvent financièrement s’équiper de lunettes à leur vue (situation irrégulière sur le territoire et consort). Dois-je pour autant arrêter toute lecture ?

bien cordialement,

Patrice HARDOUIN

Et bien disons que l’histoire-géographie s’y prête grandement, je vous avoue que lier des notions abstraites avec l’expérience des élèves et non celle apportées par la vidéo me paraît, je me trompe peut-être, moins riche.
Cependant sachez que j’expérimente pour les vacances ce principe de classe inversé sur la notion des relatifs avec les 5e.

à une interview plus complète sur France culture :
http://www.franceculture.fr/emission-pixel-mooc-les-profs-face-aux-nouveaux-cours-en-ligne-2013-10-04

et à la page consacrée à la classe inversée sur le site académique HG de Bordeaux avec une présentation synthétique :
http://disciplines.ac-bordeaux.fr/histoire-geo/?id_category=20&id_rubrique=61&id_page=370

Cordialement

Que ce soit internet, les clés un, on en est tout avec l problème des ordinateurs qui peuvent bugger ou autre. La fracture reste un problème récurrent dans le milieu rural.

le terme de «pédagogie inversée» je l’ai déjà lu il y a plus de 15 ans. Il s’agissait de donner un cours papier aux élèves, les laisser réviser chez eux (pas de soucis dans ce cas s’ils n’ont pas internet) et leur faire des TD au cours suivant. C’était, bien évidemment, une méthode pédagogique à n’utiliser que de temps en temps car le risque alors soulevé était l’augmentation considérable du temps de travail pour les élèves (c’est, en général, nettement plus long d’appréhender un cours tout seul que d’en résoudre les exercices).

La seule différence avec cette «nouveauté» est de proposer des vidéos via internet avec les écueils que cela peut provoquer (ceci dit, sans internet mais avec un ordi il est souvent possible aux élèves de récupérer les vidéos sur clé USB afin de les lire chez eux).

bien cordialement

Je suis clairement d’accord avec vous, cependant ce que vous décrivez ne ressemble pas à la pédagogie inversée, seulement au support vidéo lorsque ce dernier accompagne un cours. Je serais beaucoup plus pour cette utilisation au premier abord. Aussi, je pense que certaines disciplines sont plus enclins à pouvoir utiliser le concept de classe inversée comme l’histoire géographie.
Cependant je vais tenter l expérience avec mes vidéos sur les relatifs. Je verrais bien les tenants et aboutissants.