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	Commentaires sur : Faire du pluridisciplinaire ? Avant tout un travail d&#8217;équipe! (Mésaventure)	</title>
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	<description>L&#039;enseignement, des maths et le &#34;Libre&#34;</description>
	<lastBuildDate>Fri, 08 Nov 2013 17:19:40 +0000</lastBuildDate>
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		<title>
		Par : Arnaud Durand		</title>
		<link>https://mathix.org/linux/archives/4533#comment-424</link>

		<dc:creator><![CDATA[Arnaud Durand]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 08 Nov 2013 06:32:00 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[En réponse à &lt;a href=&quot;https://mathix.org/linux/archives/4533#comment-423&quot;&gt;Evan&lt;/a&gt;.

Salut Evan. Content de te lire! (Pour ceux qui ne savent qui c&#039;est, il est concepteur du logo les PB DUDU)
Alors tu parles de la fameuse règle de trois, donne-lui tu du sens? Moi je préfère le retour à l&#039;unité en ajoutant une colonne, ou le calcul du coefficient de proportionnalité? Tout revient au même en terme de calculs mais un sens différent.
 Merci pour vos commentaires, ils mettent en exergue le fait que les mathématiques sont perçues différemment par les individus. 
On n&#039;a pas les même exigences qui nous semblent logiques.
Ici, le reproche que je fais à mon collègue est de ne pas avoir pris en compte l&#039;imbrication des notions que j&#039;avais prévu.
 :-)  au plaisir de te lire!]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p>En réponse à <a href="https://mathix.org/linux/archives/4533#comment-423">Evan</a>.</p>
<p>Salut Evan. Content de te lire! (Pour ceux qui ne savent qui c&rsquo;est, il est concepteur du logo les PB DUDU)<br />
Alors tu parles de la fameuse règle de trois, donne-lui tu du sens? Moi je préfère le retour à l&rsquo;unité en ajoutant une colonne, ou le calcul du coefficient de proportionnalité? Tout revient au même en terme de calculs mais un sens différent.<br />
 Merci pour vos commentaires, ils mettent en exergue le fait que les mathématiques sont perçues différemment par les individus.<br />
On n&rsquo;a pas les même exigences qui nous semblent logiques.<br />
Ici, le reproche que je fais à mon collègue est de ne pas avoir pris en compte l&rsquo;imbrication des notions que j&rsquo;avais prévu.<br />
 🙂  au plaisir de te lire!</p>
]]></content:encoded>
		
			</item>
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		<title>
		Par : Evan		</title>
		<link>https://mathix.org/linux/archives/4533#comment-423</link>

		<dc:creator><![CDATA[Evan]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 08 Nov 2013 01:01:22 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[Je ne suis pas sûr de bien cerner le problème avec la leçon de maths de ton collègue. Il leur a &quot;appris&quot; la règle de trois et il a appelé ça &quot;produit en croix&quot;*. Ce n&#039;est ni totalement faux, ni une formule magique, c&#039;est l&#039;application bête et méchante d&#039;un problème de proportionnalité, un raccourci pour ne pas avoir à poser une équation ! Un peu comme le discriminant évite d&#039;utiliser la forme canonique... ou les identités remarquables qui évite de développer un carré, non ?

* Je me bats aussi pour qu&#039;ils disent &quot;les produits en croix sont égaux&quot; et non juste &quot;les produits en croix&quot;. :D]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p>Je ne suis pas sûr de bien cerner le problème avec la leçon de maths de ton collègue. Il leur a « appris » la règle de trois et il a appelé ça « produit en croix »*. Ce n&rsquo;est ni totalement faux, ni une formule magique, c&rsquo;est l&rsquo;application bête et méchante d&rsquo;un problème de proportionnalité, un raccourci pour ne pas avoir à poser une équation ! Un peu comme le discriminant évite d&rsquo;utiliser la forme canonique&#8230; ou les identités remarquables qui évite de développer un carré, non ?</p>
<p>* Je me bats aussi pour qu&rsquo;ils disent « les produits en croix sont égaux » et non juste « les produits en croix ». 😀</p>
]]></content:encoded>
		
			</item>
		<item>
		<title>
		Par : Arnaud Durand		</title>
		<link>https://mathix.org/linux/archives/4533#comment-422</link>

		<dc:creator><![CDATA[Arnaud Durand]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 07 Nov 2013 21:47:18 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[En réponse à &lt;a href=&quot;https://mathix.org/linux/archives/4533#comment-421&quot;&gt;Algeo&lt;/a&gt;.

J&#039;avoue honteusement que j&#039;accepte cet écart de langage, même si de préférence je préfère &quot;de proportionnalité&quot; à &quot;proportionnel&quot;, je suis déjà très content qu&#039;ils reconnaissent la situation de proportionnalité comme une condition d&#039;application de cette égalité. Je corrige l&#039;article dès que j&#039;ai la main sur mon ordinateur pour préciser que j&#039;accepte cela malgré tout, sans signifier que cela est rigoureusement correct.]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p>En réponse à <a href="https://mathix.org/linux/archives/4533#comment-421">Algeo</a>.</p>
<p>J&rsquo;avoue honteusement que j&rsquo;accepte cet écart de langage, même si de préférence je préfère « de proportionnalité » à « proportionnel », je suis déjà très content qu&rsquo;ils reconnaissent la situation de proportionnalité comme une condition d&rsquo;application de cette égalité. Je corrige l&rsquo;article dès que j&rsquo;ai la main sur mon ordinateur pour préciser que j&rsquo;accepte cela malgré tout, sans signifier que cela est rigoureusement correct.</p>
]]></content:encoded>
		
			</item>
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		<title>
		Par : Algeo		</title>
		<link>https://mathix.org/linux/archives/4533#comment-421</link>

		<dc:creator><![CDATA[Algeo]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 07 Nov 2013 19:42:49 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[Je partage complètement votre point de vue concernant le chapitre sur la proportionnalité. Je rencontre les mêmes difficultés et moi aussi je peste contre ces parents qui ne connaissent pas les programmes. Par contre, &quot;Le tableau est proportionnel&quot;, ça me gêne! J&#039;insiste toujours auprès de mes élèves pour qu&#039;ils disent les choses correctement: soit on dit &quot;le tableau est un tableau de proportionnalité&quot; soit on dit &quot;le prix des pommes est proportionnel à leur masse&quot;]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p>Je partage complètement votre point de vue concernant le chapitre sur la proportionnalité. Je rencontre les mêmes difficultés et moi aussi je peste contre ces parents qui ne connaissent pas les programmes. Par contre, « Le tableau est proportionnel », ça me gêne! J&rsquo;insiste toujours auprès de mes élèves pour qu&rsquo;ils disent les choses correctement: soit on dit « le tableau est un tableau de proportionnalité » soit on dit « le prix des pommes est proportionnel à leur masse »</p>
]]></content:encoded>
		
			</item>
		<item>
		<title>
		Par : J.Cornou		</title>
		<link>https://mathix.org/linux/archives/4533#comment-420</link>

		<dc:creator><![CDATA[J.Cornou]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 06 Nov 2013 21:43:07 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[J&#039;aurais aimé que mes profs de maths se soucient davantage de la façon de nous confronter à l&#039;égalité des produits en croix. J&#039;étais plutôt scolaire, donc j&#039;apprenais et donnais l&#039;illusion confortable à mes profs d&#039;avoir compris, mais en réalité, j&#039;ai compris la plupart des concepts mathématiques à l&#039;IUFM quand on m&#039;a -intelligemment- formé pour les enseigner. Heureusement assez tôt pour que mes élèves en profitent, mais trop tard pour moi. Aujourd&#039;hui, je suis toujours obligée de me &quot;raconter&quot; une histoire pour calculer les pourcentages de présence du cahier d&#039;appel ou pour calculer le prix des 9kg de pommes quand je connais celui de 4...
Aujourd&#039;hui, quand c&#039;est moi qui dois faire les exercices de transfert de connaissances mathématiques à mon fils de 12 ans à la maison pour les devoirs, je me dis qu&#039;il y a quand même encore pas mal de profs qui ne se soucient pas vraiment de savoir comment et à quel point leurs élèves ont compris la notion abordée en cours...]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p>J&rsquo;aurais aimé que mes profs de maths se soucient davantage de la façon de nous confronter à l&rsquo;égalité des produits en croix. J&rsquo;étais plutôt scolaire, donc j&rsquo;apprenais et donnais l&rsquo;illusion confortable à mes profs d&rsquo;avoir compris, mais en réalité, j&rsquo;ai compris la plupart des concepts mathématiques à l&rsquo;IUFM quand on m&rsquo;a -intelligemment- formé pour les enseigner. Heureusement assez tôt pour que mes élèves en profitent, mais trop tard pour moi. Aujourd&rsquo;hui, je suis toujours obligée de me « raconter » une histoire pour calculer les pourcentages de présence du cahier d&rsquo;appel ou pour calculer le prix des 9kg de pommes quand je connais celui de 4&#8230;<br />
Aujourd&rsquo;hui, quand c&rsquo;est moi qui dois faire les exercices de transfert de connaissances mathématiques à mon fils de 12 ans à la maison pour les devoirs, je me dis qu&rsquo;il y a quand même encore pas mal de profs qui ne se soucient pas vraiment de savoir comment et à quel point leurs élèves ont compris la notion abordée en cours&#8230;</p>
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