Mois : septembre 2016

Simplex la nouvelle série de vidéos tip top!

vlcsnap-2016-09-29-17h42m10s378Coucou à tous, j’ai découvert sur France-TV-éducation sur une superbe série sur les mathématiques, des maths sur le quotidien et franchement elle est sympa.

Le ton y est, de vrais ados, de l’humour, un Évariste super impressionnant, les explications sont plutôt bien fichues de ce que j’ai pu en voir.

Les situations sont bien choisies et dans un cadre de la vie de tous les jours

Seul le vrai hic, pas de possibilités de les télécharger directement, donc si pas d’internet et bien pas de vidéos….

Une de mes préférées que je vais d’ailleurs utiliser demain, c’est celle sur les probabilités.

vlcsnap-2016-09-29-17h42m23s730

Voilà celle que je compte donner demain, j’ai ajouté un sommaire afin de ne pas dévoiler tout et aller à l’essentiel de la vidéo.

Franchement c’est une série ressource intéressante!

 

Voilà où trouver ces vidéos.

 

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Le numérique dans l’Education Nationale

Je reviens d’une formation pour les RUPN, pour les non-connaisseurs ce sont les Responsables des Usages Pédagogiques pour le Numérique.

Cette formation en plus de rencontrer des têtes que je ne connaissais que par internet, a mis en exergue la grande problématique du Numérique, cette transition qui est train de se dérouler au sein de l’Education Nationale.

Côté communication, sous-entendre pub auprès du grand public, le numérique c’est le top, tout est plus simple et répond à de grandes problématiques que l’école du livre (par opposition à l’école du numérique) connaît. Je ne saurais que trop parler de la différenciation, le poids du cartable, le suivi, la communication instantanée, l’accès à d’autres types de médias, classe inversée….

Tout ça, chers parents, collègues, c’est vrai. Le numérique, c’est chouette !

C’est un univers à découvrir pour nous, enseignants, les applications sont nombreuses, et on n’a pas fini d’explorer ce nouveau territoire encore vierge.

Lors de cette formation, on a découvert justement ces pratiques, les formateurs, qui devaient nous former à former nos collègues sur le numérique, se sont cassé le nez sur un mur, le mur de la crainte. La crainte de la réaction de nos collègues qui poseront les questions légitimes auxquelles nous n’auront pas de réponses… Celles des moyens dans les établissements, celles de l’accès au numérique dans les familles…

Il est vrai qu’en tant que RUPN, on se trouve un peu pris entre deux feux, celui de la hiérarchie « vous êtes formateur, vous devez former vos collègues, c’est votre mission », celui de nos collègues qui poseront ces questions…

  • Peut-on exiger des travaux en ligne à faire chez soi ?
  • Si un parent refuse que son enfant aille sur l’ordinateur lorsqu’il n’est pas présent avec lui, et quand il travaille tard peut-on exiger un devoir numérique à l’enfant?
  • Si des parents n’ont pas les moyens d’avoir accès au numérique ?

Et j’en passe !

A y penser, on se retrouve un peu, 50 ans en arrière lors de l’apparition des calculatrices dans l’enseignement. Le même premier argument qu’aujourd’hui faisait place dans le débat : l’inégalité des moyens des familles pour avoir cet équipement.

Le marché des calculatrices scolaires étant concurrentiel, le prix a baissé et maintenant il est naturel de demander 7€ de dépense aux familles (voir même plus : règle, équerre, compas, crayon à papier, rapporteur…)

Ensuite, s’est posé la question de savoir quand donner l’accès à cette calculatrice dans le parcours de l’élève. Et c’est la distinction aujourd’hui entre ces deux bouleversements de l’Education Nationale.

Cette question, nous ne nous la posons pas pour les ordinateurs « parce qu’ils (les élèves) sont nés avec ». Cependant savent-ils l’utiliser correctement, les parents ne donnent-ils pas accès trop vite à cet outil ?

C’est là, la différence fondamentale qu’il y a entre l’apparition de la calculatrice et l’accès à l’ordinateur (au sens d’accès à internet). L’utilisation de la calculatrice a été initié par l’école, celui de l’internet par les « familles ».

L’école doit donc former à ce nouveau média alors que la majorité des élèves a déjà profité des outils, et possède des us et coutumes biaisés par une utilisation souvent sociale (facebook) et non utile ou pratique comme nous l’avons connu.

On se retrouve donc confronté à une forte de demande institutionnelle pour former les élèves à un nouvel usage des Tices parce qu’ils y ont déjà accès pour la plupart d’entre eux…. Et une autre pression pour laquelle l’école doit rester égalitaire et donc faire face au manque de moyens des familles qui ne peuvent se payer ces outils.

Les conseils généraux se sont lancé dans l’équipement des collèges, mais sans doute avec du retard, et l’argent à débourser est colossal.

Là où en plus une calculatrice peut durer 10 à 20 ans, l’ordinateur ou la tablette dure souvent bien moins longtemps avec un coût de maintenance prohibitif.

Cette période transitoire durera sans doute quelques années comme pour la calculatrice. Maintenant reste à savoir si on prendra le choix du BYOD (Bring Your Own Device) ou de l’équipement à 100% des élèves par le collège ou une autre voie.

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La programmation dans les nouveaux programmes ? Un nouveau PBDUDU!

pbdudu5-progrComme promis! Voici un problème DUDU que nous avons fait cet été avec Ju’. Alors l’idée de fond ne vient pas de nous mais d’Elodie Traineau, enseignante de Maths à Tiffauges (85) qui nous avait proposé une activité sur les tailles de pieds, nous l’avons exploitée pour en faire un problème DUDU sur la programmation!

C’est à destination des élèves du cycle 4 plutôt 4eme, (en fait plutôt en fonction de où vous en êtes avec vos élèves). On travaille autour de la notion de variables et de conditions.

Je vous livre en dessous de la vidéo, le programme, la photo du programme pour l’afficher au vidéoprojecteur.

J’espère qu’il vous plaira!

Bon visionnage et merci Elodie!

 

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La photo du programme

Le programme (sb2)

Les autres épisodes sont disponibles ici

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Un problème DUDU spécial (pas pour les maths mais pour le Francais et le café-pédagogique!)

pbdudu5-frC’était une « commande » d’une professeure de Français, Valérie Boucher (son site), que je connais bien. En effet, son mari, prof de maths, officie à fond pour la classe inversée (suivre son site). On s’était rencontré sur Twitter.

C’est toujours avec sourire que je repense à notre première rencontre, lors d’un baptême du fils d’amis qu’on avait en fait en commun! Le monde est super petit!

Bref, Valérie m’a donc demandé en toute humilité (elle s’est un peu rétractée, il a fallu que je revienne à la charge pour le faire!!) si on accepterait de faire un problème DUDU pour le Français. Elle voulait tester l’impact de la vidéo dans sa matière, d’ailleurs cette même vidéo sera testée également dans mon collège avec mes collègues de Français. D’ailleurs, ils m’ont déjà demandé si on pouvait en faire d’autres, j’ai donc dit qu’on donnerait la priorité aux maths quand même. Pas fou le DUDU, hein!

C’est un essai, le scénario a complètement été construit par Valérie Boucher. je vous avoue que pour moi et Julien, le tournage n’a pas été simple, on ne savait pas ce qu’on pouvait dire en plus, si on pouvait rajouter des fautes etc…. Valérie avait une attente, on ne voulait pas la décevoir.

Son scénario est top et c’est un big clin d’œil pour le Café-Pédagogique (Inscrivez-vous, ils ont besoin de soutien!)

La vidéo s’articule autour de la conception d’une lettre et de l’orthographe.

Vous en pensez quoi?

 

 

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La lettre

 

Ce weekend, je diffuserai un nouveau problème

DUDU de maths cette fois! 🙂

Les autres épisodes sont disponibles ici

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Avez-vous vu l’erreur hier sur France 2?

PO61Bonjour à tous!!!

Voilà de quoi bien commencer la rentrée en parlant du poids des cartables, un sujet important d’ailleurs dans notre collège une vraie réflexion a été lancée.

Je remercie en tout cas, Hervé Brunet (canopé 49) et Bertrand Hauchecorne (Directeur de collection aux Editions Ellipses) pour ce signalement de l’erreur sur twitter!

C’est vraiment dommage qu’une si grosse erreur soit présente, ça décrédibilise du coup le message voulu par le journaliste….

Une belle erreur exploitable dès la 6e pour évoquer la définition de la fraction!

 

Bon visionnage!

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Les autres épisodes sont disponibles ici

 

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Problème ouvert : l’explosion du lanceur Falcon 9

PO60Coucou!
J’espère que votre rentrée s’est aussi bien passée que moi!
Voilà de quoi faire un problème ouvert simple avec les élèves de 4emes ou 3emes, voir même les élèves de 5emes à l’aide de la proportionnalité (soyons fous!).
Il reprend la vidéo de l’explosion du lanceur Falcon 9 de SpaceX.

Il n’y a pas de problèmes de son, l’explosion au niveau sonore met du temps avant d’être perçue.

Bon visionnage!

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Les autres épisodes sont disponibles ici

 

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Les statistiques expliquées à mon chat : une super série!

statistique expliquée à mon chatBonjour à tous!

En cette rentrée de 6eme, je souris rien qu’à l’idée de voir les petits découvrir leur nouveau collège. Cette année, je n’aurais pas le plaisir d’en avoir et ce n’était pas l’envie qui manquait!

Bref, en préparant la rentrée de mes 4emes, j’ai fait mon petit tour de veille pédagogique, et je suis tombé sur « la statistique expliquée à mon chat ». Pour ceux qui n’aurait pas louché, vous aurez remarqué, que j’ai francisé le titre de la vidéo dans le titre de l’article, en effet, l’auteur Nathan Uyttendaele est belge. Et en Belgique, on dit la statistique au lieu de les statistiques. Pour info, Nathan est Doctorant en sciences à l’université de Louvain en Belgique.

Il a fondé la série de vidéo « La statistique expliquée à mon chat » et franchement les vidéos sont amusantes, simples à comprendre et vraiment chouettes. Accessible pour certaines au collège (3eme)!

En voici deux que j’aime particulièrement :

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