Mois : octobre 2016

Petites critiques sur des cahiers parascolaires

[sommaire]

Bonjour à tous.

Bordas1Voilà quelques jours, Les éditions-Bordas m’ont contacté pour savoir si je pouvais donner mon avis sur 3 livres :

Deux cahiers parascolaires (5e et 3e) et un défi-brevet, ouvrages que j’ai reçus, il y a une semaine.

Tout d’abord, mettons les choses au clair, je ne touche rien pour faire cet article, il est convenu que je puisse m’exprimer en totale liberté que la critique soit bonne ou mauvaise. A chaque demande de renseignement supplémentaire, ils me l’ont rappelé. ( » […]l’objectif initial est simplement de vous envoyer des ouvrages figurant parmi nos collections, pour que vous en fassiez une critique personnelle sur votre blog. »). Et puis j’étais curieux vis-à-vis de cette demande.

J’ai fait un retour par mail sur des points qui me titillaient, j’ai eu des réponses également de leur part.

Premier cahier : « Tous forts en maths 3e » par les auteurs Aliette Cazes et Jean-Luc Romet.

livre3eJean-Luc Romet, ce n’est pas n’importe qui, c’est un auteur plutôt assez connu,un enseignant qui anime aussi un site math Rometus.(Il est aussi maire, cet homme est multi-casquette, c’est un warrior!)

Je ne connais par contre pas Aliette.

Revenons au fascicule.

Il fait 47 pages sans compter les pages de corrections.

Il y a 4 parties identifiées : Nombres et calculs, Gestion de données, Géométrie et Informatique.

La charte graphique est plutôt chouette, c’est aéré, les notions sont, dans des encadrés, parfaitement identifiées.

Le cahier a été fait selon un schéma simple, une notion est expliquée et on l’applique ensuite dans quelques exercices. C’est un fonctionnement simple, les exercices sont plutôt bien choisis dans l’ensemble.doc

Vous avez un extrait à droite.

Cependant, il y a des choix qui me gênent un peu qui sont liés à la réforme du collège, certes le nouveau programme reste flou et cela laisse de la marge quant aux notions à aborder mais les choix ne sont pas supers bons pour moi. Mais c’est mon point de vue. Les voici :

 

  • page 6, on parle ‘lors de la réduction’, de termes de même « nature » et au lieu de dire de même « espèce ».
  • page 8, on parle de la résolution d’équation avec des formules toutes faites, ce que je n’approuve pas (c’est un choix) :
    • « L’équation x+a=b admet une solution x=b-a »
    • « L’équation ax=b admet une solution x=b/a »
  • page 9, on parle d’équation-produit, là où je parlerai d’équation-produit-nul (mais je sais que les deux se disent)
  • page  16, on évoque l’algorithme d’Euclide qui n’est plus au programme ( normalement on se limite à la décomposition en facteurs premiers)

Tout le reste est sympa, vraiment sympa, surtout la partie sur l’informatique.

L’existence d’un formulaire p 45 est bien pensé (sauf toujours pour les équations où je ne suis pas d’accord).

Après ce sont des questions de choix pédagogique, une certaine manière d’aborder les notions, passé cela, il ne reste en fait que de gênant le problème avec l’algorithme d’Euclide (mais les éditions BORDAS m’ont promis que ce serait modifié à la réimpression).

J’aime Je n’aime pas
  • La charte graphique
  • L’existence d’un formulaire
  • L’enchaînement notion-exercice
  • Le cahier détachable de corrections
  • La partie informatique plutôt bien faite
  • La présentation des équations
  • La présence de l’algorithme d’Euclide

 

Globalement cet ouvrage est sympa et pratique.

Deuxième cahier : « Tous forts en maths 5e » par les auteurs Élise Bourgeois et Lionel Weinsanto.

livre5e

Il fait 56 pages sans compter les pages de corrections.

Il y a 4 parties identifiées : Nombres et calculs, Gestion de données, Espace & Géométrie et Grandeurs & mesures.

Curieusement l’algorithmie est dans la partie « Espace et Géométrie ».

La charte graphique est la même, donc je suis plutôt fan.

Cependant là aussi, il y a eu des choix pédagogiques qui ne sont pas du tout les miens. (mais cela reste subjectif), en vrac :

  • Le produit des relatifs est abordé (là où je le mettrais en 4eme)
  • Le volume du cône est traité, mais pas celui de la pyramide alors qu’ils vont, pour moi, de paire.
  • Le volume de la sphère est traité! (ouah!C’est un peu tôt!)
  • Absence de la translation
  • Les procédures sont traités en algorithmie  (en 5e ! alors qu’elles n’y sont pas en 3e…)

document2Passé la surprise, le reste est plutôt bien choisi, les exercices sont plutôt bien faits, j’aime beaucoup la présentation des différentes constructions en géométrie.

Par contre, il y a également des imprécisions mathématiques :

Toutes les droites graduées et les axes des repères n’ont pas de sens! (il n’y a pas la petit flèche au bout), c’est pour moi une belle erreur!

J’aime Je n’aime pas
  • La charte graphique
  • L’existence d’un formulaire
  • L’enchaînement notion-exercice
  • Le cahier détachable de corrections
  • La partie construction géométrique plutôt bien faite
  • Les quelques choix pédagogiques  mathématiques
  • La partie sur les volumes
  • L’absence de flèche dans les axes gradués

Conclusion sur ces deux livres

La conclusion sur ces deux livres, on sent bien que ces derniers n’ont pas été écrits par les mêmes auteurs ce qui apporte une certaine incohérence aux deux livres. Les choix auraient été, je pense, plus cohérents s’il y avait eu une vue d’ensemble du cycle 4 faite par les mêmes auteurs.

Néanmoins, un élève seul face à ce livre sera totalement autonome, il est idéal pour s’entraîner, je le vois plus comme un complément que les familles peuvent acheter qu’un cahier demandé par un enseignant.

Le Défi-brevet

Ce livre reprend les concepts d’annales de brevets, mais comment faire des annales alors que le brevet a radicalement changé? J’ai été curieux de voir comment ils s’y sont pris.

L’auteur, en fait, est unique, c’est Yann Gélébart.

Et bien, franchement c’est un bel ouvrage! Complet, très dense. Allez si on voulait c’est ce qu’on pourrait reprocher, la densité, mais franchement c’est seulement si on cherchait la petite bête.

document2La construction du livre est bien pensée :

A chaque notion abordée, on a :

  1. Le cours rapide et concis
  2. La méthode
  3. Les exercices
  4. Les corrigés.

 

 

 

 

 

Certaines pages contiennent des QR-code qui renvoient à un site BORDAS où il faut se connecter (création d’un compte est gratuite), et on a accès des vidéos explicatives.

document4L’activation du compte m’a par contre posé quelques problèmes, il me renvoyait automatiquement au livre DEFIBAC et non DEFIBREVET et sachant qu’il fallait écrire un mot du livre pour finir d’activer le compte, ça m’a posé quelques soucis. En fait il faut revenir en arrière et changer de livre manuellement pour enfin avoir la bonne question. C’est dommage cela aurait dû être automatiquement le bon livre. Mais je pense que cela devrait être corrigé rapidement. (les éditions-BORDAS m’ont confirmé cela)

Je n’aime pas trop la 2e de couverture sur les profs ennuyants …. (‘Un prof peut-il nous endormir?’), c’est inutile et non constructif… En clair, on s’en moque, pourquoi avoir mis ça?

Malgré cela et avouons-le c’est pinuts! : Ce livre est super!

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Le meilleur pâtissier : et si on en faisait un problème?

po63Bonjour à tous! En ce début de vacances, j’ai reçu un message de Richard Cauche, Richard m’avait déjà contacté pour un épisode de Gotham, c’est donc avec plaisir que j’ai lu son mail. Il me faisait part de ce qui s’est passé dans le meilleur pâtissier hier soir.

C’est l’histoire des conversions entre deux unités de températures. Il existe pas mal d’activités sur papier, présentant comment on convertit les °C en °F et inversement, généralement c’est en 3e lorsque l’on aborde les fonctions affines.

Ici, l’idée est d’avoir un point de vue concret sur son utilisation, la formule est utile, on le voit de suite dans l’émission. Cela permet de rendre pertinente l’activité. Les élèves rentrent donc normalement plus facilement dans l’activité.

Ce n’est pas vraiment un problème ouvert, mais je l’aime bien sous cette forme.

J’ai dû couper pas mal de bouts d’émission pour en arriver à ce résultat. Cependant, il y a une coupure qui n’est pas de mon fait mais de celui de M6, vous verrez le petit extrait à la fin de l’article, il y a un soucis avec le tableau. Le trouverez-vous? (Comme quoi au montage on peut rectifier le tir et faire croire à un film en continu).

Merci Richard!
Bon visionnage!

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Télécharger (flv)

Les autres épisodes sont disponibles ici

 

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Le défi!

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Les problèmes DUDU en BD sur papier

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Cet été, j’ai bossé sur un petit projet, disons plutôt une évolution d’un projet déjà existant. Olivier LONGUET, connu pour ses bricolages en maths et également ses BDs, avait fait déjà 4 BDs pour nous.

Je les ai déjà exploités en cours, mais cela passait exclusivement par l’ordinateur en utilisant Turbomédia, d’ailleurs c’est en sachant cela qu’Olivier a dessiné les BDs, mais l’intérêt pour moi de lire une BD, c’est de la lire tout simplement, l’ordinateur devient normalement exclu. Un peu old School, mais on court toujours pour avoir la salle multimédia donc autant savoir faire sans aussi quand ce n’est pas nécessaire.

Voici un exemple de l’utilisation d’une BD par Turbomédia :

Bref, je me suis m’y donc en tête d’éditer ces BDs sous forme papier, j’ai trouvé un imprimeur, 36 € pour 7 exemplaires. Je n’ai pas pris tout-à-fait le bas de gamme, mais néanmoins cela reste cher.

J’en ai filé une signée de nous deux à Olivier et une à mon frangin.

J’en ai gardé 5 pour les utiliser en cours.

Voici ce que cela donne :

L’idée est de diversifier les supports pour les problèmes de mathématiques : le « texte », la vidéo, l’image (« la BD »).

Je vais donc bientôt tester cela avec une classe de 4eme sur la dernière histoire, celle des chutes du Niagara.

Voilà le fichier pdf pour éditer la BD également si vous le souhaitez.

Enfin, petite cerise sur le gâteau, Olivier m’a remis les originaux de la dernière BD, et ça claque. Merci Olivier!

Si t’es toujours partant, j’ai une idée de scénario

pour nous faire voyager à New-York! 😉

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Quand les éditions Nathan bafouent les droits d’auteurs des DUDU!

Le titre est racoleur mais il est de même nature que les échanges que nous avons eu avec eux. Voilà un bel exemple de comment les éditions-Nathan ou plutôt du Directeur éditorial Sciences et Parascolaire Lycées qui a parlé au nom de l’entreprise ont considéré nos remarques….

Mais avant de commencer développons l’objet du litige.

Dans le TRANSMATHS 3e, une copine (Marie-Tatiana FORCONI qui a partagé un temps ce blog) nous a (re)découvert dans cet ouvrage page 232. Pensant nous faire plaisir, elle publie ça sur facebook.

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D’abord content, car non seulement on a été édité chez BORDAS (collection Myriade), mais également chez NATHAN (Collection Transmath), à eux deux, ils totalisent beaucoup de livres scolaires de maths vendus en France, donc plutôt un gros coup de pub.

Sauf que, je me suis rappelé du contrat signé avec BORDAS où il était stipulé que l’utilisation du point de vue commerciale des 33 vidéos étaient exclusives (cette vidéo fait parti de la commande pour BORDAS). La licence est CC-BY-SA-NC 3.0.

Regardons de plus près cette activité :

  • Il y a mention claire de notre site et la référence claire à la vidéo sur les probabilités : https://mathix.org/linux/archives/7918
  • Le détail dans l’activité, il y a un pari pour regarder un film, même base de l’histoire de notre vidéo.
  • Les prénoms sont quasiment inchangés Arnaud devient Arthur et Julien devient Jules.
  • Arthur dit les mêmes arguments qu’Arnaud dans la vidéo.

Je vous laisse le soin de revoir la vidéo :

 

Tentative d’écriture d’un mail pour avoir des explications :

Le 27 septembre, j’écris un mail à un délégué pédagogique des Pays de la Loire des éditions-Nathan, car nul part, on ne voit d’autres contacts, donc allons-y doucement :

mailBonjour,

Voilà je me présente Arnaud DURAND, enseignant de mathématiques et co-créateur des problèmes DUDU (vidéo de problèmes mathématiques).

Dans votre TRANSMATHS 3e, vous utilisez (pas de doute possible puisque vous en indiquez la source https://mathix.org/linux/archives/7918) l’histoire d’une de nos vidéos, malgré la licence qui l’interdit (CC-BY-SA-NC 3.0). De plus, cette production est réservée à l’utilisation exclusive de BORDAS (puisqu’un contrat nous lie à eux)  qui a été prévenu également par une tierce personne.

J’aurais aimé avoir un retour du directeur de collection qui a laissé cette coquille…

Cordialement.

Le directeur de collection Stéphane L… ne nous a pas répondu de suite.

Je prends donc la décision d’appeler les éditions BORDAS qui me disent ne pouvoir faire grand chose puisqu’en fait les deux éditions appartiennent au même groupe…

Bref, au moment même où j’envoyais un autre mail plus incisif et menaçant, je reçois une réponse du directeur de collection le 5 octobre soit une semaine après mon premier mail. Voici sa réponse :

mailBonjour,
Votre message m’a bien été transmis.
Effectivement, il s’agit d’une coquille. J’en suis bien désolé. Nous allons corriger cela lors de la prochaine réimpression.
Bien cordialement,
Stéphane L…….

 

Sauf que j’avais envoyé un autre mail auquel je crois fermement puisqu’appuyé sur une aide extérieure, et comme je supposais que le premier mail n’avait pas été transmis, j’ai écrit aux relations-clients de NATHAN.

Envoi d’un second mail :

mailBonjour,

Voilà je me présente Arnaud DURAND, enseignant de mathématiques et co-créateur des problèmes DUDU (vidéo de problèmes mathématiques).

Nous avons eu la désagréable surprise de voir dans votre TRANSMATHS 3e (p232) que vous utilisez (pas de doute possible puisque vous en indiquez la source https://mathix.org/linux/archives/7918) l’histoire d’une de nos vidéos, malgré la licence qui l’interdit (CC-BY-SA-NC 3.0), cette licence s’applique sur la vidéo et le scénario. Cela ne peut être envisagé comme une citation de l’œuvre puisque vous en détournez seulement les noms des personnages et que l’intégralité du scénario est repris.

Passant outre nos droits d’auteurs, vous n’avez en aucun cas reçu une autorisation d’utiliser nos scénarios, ni même de nous mentionner même si sur une simple demande nous aurions tout-à-fait autorisé cela. Compte-tenu que ce ne fût pas le cas, nous réclamons à ce titre des dédommagements financiers à hauteur de 500€ chacun soit 1000€.

Nous vous laissons 1 mois à compter de ce jour, pour avoir une réponse officielle de votre part. Considérez ce mail comme une lettre de mise en demeure.

Passé ce délai ou en cas de réponse négative de votre part, nous publierons un article sur notre blog expliquant la situation.

Notre site (https://mathix.org) enregistre en moyenne 1000 visiteurs unique par jour. Notre site est dédié aux enseignants de mathématiques, ce qui se trouve être le public ciblé de vos ouvrages.

Vous trouverez en suite de ce message la copie de la page incriminée (p232) et une capture d’écran montrant les statistiques de notre site.

La réponse de Stéphane a été plus rapide, le 12 octobre (tiens, c’est drôle ça!) :

mailBonjour,

Le contenu de votre courriel nous a quelque peu surpris tant dans sa forme (envoyé à la relation clients) que dans son contenu.

Sur le fond,   (1) nous confirmons avoir renvoyé par erreur à votre vidéo. Il s’agit bien d’une « coquille » pour reprendre votre expression, coquille que nous supprimerons à la réimpression. Ayant eu connaissance d’un accord avec Bordas, nous avons renoncé à nous rapprocher de vous.   (2) l’exercice développé dans notre manuel n’est pas original. Il suffit pour s’en convaincre d’aller sur wikipédia https://fr.wikipedia.org/wiki/Paradoxe_des_trois_pi%C3%A8ces_de_monnaie.   (3) quant à la mise en forme de l’exercice, elle n’a rien d’originale dans notre ouvrage. Nous vous invitions à la regarder de plus près et vous constaterez qu’elle est bien différente de votre animation vidéo.

 

En conséquence, nous ne comprenons ni  le fondement juridique de votre demande financière ni le sens de vos menaces sur  lesquelles nous faisons bien entendu nos plus expresses réserves.

 

C’est drôle, non?

  • 1er point : On se ferait taper sur les doigts pour avoir écrit aux relations-clients, navré de décevoir les éditions-Nathan, mais je bosse avec leurs bouquins, j’ai réclamé dans mon collège de travailler avec. Donc je suis client.

Notre exercice ne parait pas être original, sauf que l’histoire l’est, même si elle présuppose l’utilisation des paradoxes des 3 pièces, c’est un peu comme si tous les exercices de Nathan portant sur le théorème de Pythagore pouvaient être utilisés, bah oui, le théorème de Pythagore est sur Wikipédia.

Donc en gros, Stéphane pourrait nous faire croire qu’on pourrait copier Nathan puisque d’après lui comme c’est sur Wikipédia. (bien entendu on ne peut pas…)

  • 2e point drôle, wikipédia semble être la source de l’exercice, et bien pourquoi nous avoir cité à la place?
  • 3e point, parler de coquille là où moi j’étais dans l’ironie, Stéphane le prend au premier degré, soit.

Stéphane une coquille c’est comme l’exercice 4, 5, 6, 7 page 394 du bouquin de cycle TRANSMATHS, où le repère utilisé est (A;I,K,J) au lieu de (A;I,J,K). Ça c’est une coquille, tu comprends la nuance?img_20161012_172554

  • 4eme point : Votre exercice est bien différent? Certes, vous avez changé Arnaud en Arthur et Julien en Jules. Très gros changement (j’espère que tu comprends l’ironie).

Sourcer un exercice et se targuer qu’on n’a pas copié sur la dite-source, c’est du vol.

Mais comme tu le dis, quand les notions sont sur wikipédia, on peut copier, donc l’intégralité du bouquin peut-être copiée?

Tu es drôle.

Signés Arthur et Jules.

OUPS Arnaud et Julien les Originaux!!!

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PB DUDU : quand l’Euro de football rencontre les PB DUDU!!

pbdudu5-lyceeAvec un peu en retard, mais au moins j’ai eu un retour de ce problème DUDU. Pourquoi attendre un retour? Et bien par ce que ce problème est pour le lycée! Et oui, une petite commande que nous avons honorée pour un inconditionnel des problèmes DUDU. Notre dessinateur en herbe qui nous a créé des BDs : Olivier Longuet!

D’ailleurs, je présenterai bientôt un recueil de ses BDs que nous avons imprimé.

L’idée du scénario est de lui. voilà son petit retour :

J’ai une classe de Tl spécialité et je sentais qu’ils en avaient assez de calculer les signes des dérivées secondes .

– monsieur, on ne pourrait pas faire des trucs méga cools comme l’année dernière ?

Du coup, à la seconde heure, j’ai passé le problème sur les penalties avec votre film .

Bon, la classe est peu nombreuse et dure à bouger , mais finalement on a bien bossé .

je donne des grandes feuilles pour dessiner les arbres .

On est arrivé à remobiliser les connaissances sur les arbres pondérés .

Bref, donc sur cette petite réussite, voilà la vidéo. (Attention la situation de problème est extrêmement riche, on doit, je pense, apporter un peu d’aide aux élèves)

 

 

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France-télévision fait des maths : Trouverez-vous l’erreur?

po62Bonsoir à tous!!

En fouillant des vidéos sur France-TV-Éducation, j’ai trouvé quelques cours plutôt bien faits pour une petite classe inversée sur une petite séquence…. et au détour d’une vidéo : le drame!

J’aimais pourtant bien les explications et le rythme plutôt lent (contrairement à mes vidéos, où je vais assez vite), ça laissait franchement le temps aux élèves de comprendre et de s’approprier les notions…

Maintenant, je crois que je vais laisser cette vidéo de côté, mais vous derrière votre ordi, trouverez-vous l’erreur?

Bon visionnage!

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