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On était à la régionale de L’APMEP de Normandie !

Rah quel accueil !!

C’est vraiment chouette de retrouver des collègues motivés et motivants !

Ce matin on a pu assister à un atelier jeu qui présentait quelques jeux de l’APMEP et après un petit repas , on a pu présenter notre petite conférence sur les vidéos dans l’enseignement des mathématiques. Un avant goût des journées nationales de l’APMEP!

Un très grand MERCI à l’APMEP de Normandie!!

Pensez à vous abonner!!

Voici comme promis les différents liens qu’on a pu évoquer cet après-midi :

Le three-act math de Dan Meyer

La conférence Ted-X de Dan Meyer

La dépôt de toutes les erreurs de mathématiques :

La galerie vidéo qu’on peut visiter (penser au bouton de recherche ou faire apparaître les catégories)

Enfin le diaporama de conférence !

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ELEA, la nouvelle brique numérique pédagogique

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Voilà maintenant quelques mois que nous bénéficions d’ELEA dans l’académie de Nantes. Avec déploiement progressif au plan national à l’horizon 2025.

L’aventage de ce dernier : IL EST LIBRE, fini les caprices des éditeurs privés.

Il est basé sur MOODLE qui a déjà (dé)montré son efficacité sur la formation à distance, sa flexibilité, et son ouveture sur des formats libres (pour en nommer qu’un H5P.).

On est maître de notre outil, il devient un bien numérique commun. Il ne dépend plus de marchés publics dont les échéances tous les 4 ans peuvent mettre à mal (et ont mis à mal) la pérennité de certains outils et a pu créer de la lassitude auprès des collègues. Nous voilà avec un outil qui sera amené à évoluer sans rupture (faut pas oublier non plus qu’un outil numérique pour vivre à besoin d’évolution.)

Alors, oui, il va falloir se retrousser les manches pour aborder ce MOODLE by E.N, mais pour y mettre la main dans le cambouis, bah il est pas mal fichu.
Pour être honnête, quand j’ai eu la formation sur ELEA (version académie de Versailles), j’ai littéralement eu peur… Un sentiment d’avoir la tête sous l’eau et de regarder les copains (les animateurs du numérique de la DRANE de Nantes) à côté absorber les informations sans broncher…
Après un an de patouille, et surtout après avoir eu l’accès à notre ELEA (celui qui sera généralisé), j’avais un peu plus de recul sur l’intérêt…

La dernière ingénierie de formation courant janvier, ça a été le déclic (Merci Emilie Arbey, un échange surement banal pour toi, mais j’ai eu l’impression d’avoir connecté tous les fils à ce moment là.).
Bref je me sens prêt à exploiter l’outil.
Le 2e round, c’est de le tester avec mes élèves (habitués à d’autres outils que j’exploite, à vrai dire, j’hésite à attendre l’an prochain, histoire de créer des automatismes dès le début d’année. Cela ne m’empêche pas de le tester ponctuellement avec les élèves.).

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Le sujet est dense, complexe (mais pas compliqué), car l’outil offre de nombreuses possibilités.

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L’écran d’accueil présentant divers parcours créés

Afin de s’y retrouver je vous propose quelques tutos.

LISTE DES TUTOS DISPONIBLES :

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Avez-vous vu l’erreur? Quand la chaîne HugoDécrypte propose un pourcentage d’augmentation….

Bonjour à toutes et tous!

Rhô que je suis content!!!

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Je viens de recevoir un mail d’Antoine Couton (professeur de maths) qui m’a fait part d’une belle erreur sur le journal vidéo de la chaîne HugoDécrypte. Alors d’abord, je ne remets pas en cause la qualité du travail fait et sur la multitude de vidéos des erreurs sont toujours possibles, France 2 M6 TF1 n’échappent pas à la règle!

Le sujet est par contre pas évident en classe à présenter, il ne s’agit pas de négliger cette information qui reste grave!

Du point de vue didactique, l’erreur est flagrante à voir et comme on a les chiffres, on peut naturellement calculer ce pourcentage d’augmentation!

A destination des élèves du cycle 4 (voir même 3, car juste pour voir l’erreur du point de vue estimation!)

Merci Antoine !!

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AVEZ-VOUS VU L’ERREUR ? Quand France 2 parle de vols dans les camions….

Bonjour à toutes et tous !!

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Voilà je vous propose une petite erreur dénichée par Benjamin Montreuil de l’académie de Marseille (un habitué du blog et il me remonte souvent des erreurs !! ) ! Il m’a contacté par mail pour m’indiquer l’erreur et bigre elle est discrète, il faut être attentif ! L’erreur est chouette car c’est une erreur d’estimation, idéal pour travailler les ordres de grandeurs et voir la cohérence des résultats, vous l’aurez compris cette vidéo peut permettre de travailler l’esprit critique…

200 places de camions pour 230m² de terrain ….

L’extrait est là ! Merci Benjamin !!

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Problème ouvert : Van life, une planche bien rectangulaire …

Bonjour à tous !

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Voici un petit problème bien sympathique partagé par mail par Ziad A.

Ici, c’est un petit problème pour les élèves de début de cycle 4 sur les parallélogrammes particuliers.

On y observe un abus de langage et également une réflexion sur le bricolage ( Quand peut-on dire qu’une planche est rectangle? Un angle droit pur existe-t-il ?)

Bref, une vidéo qui peut mener à un petit débat bien utile.

Merci Ziad!

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Macamdoc : Résolution du bug de la 2e photo noire sur certains appareils…

Bonjour à tous !

J’ai normalement résolu le bug de la photo noire qui apparaissait lors de la 2nd prise de photo pour certains appareils.

Ca a été compliqué pour moi, car je n’ai pas ce bug sur les différents téléphones que j’avais sous la main.

J’ai repéré une possible boucle lors de la prise qui faisait que lors la première prise de photo, l’image était stockée et la caméra s’arrête , puis cela recopiait encore l’image (alors que la caméra était arrêtée) et arrêtait une caméra déjà arrêtée. J’ai donc mis une structure de contrôle.

Je ne sais pas pourquoi mais ça marche et je ne sais pas pourquoi cela réitérait l’ordre deux fois…

Problème résolu donc!

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Petit problème pour les 6eme, quand Gabriel Attal visite une école primaire (émission quotidien)

Bonjour à tous !

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Voici un petit problème à donner à nos élèves de 6emes pour retravailler les rangs des chiffres.

Accessible simplement pour une révision! C’est Arnaud Chevillote qui m’a trouvé cette vidéo que j’ai pu extraire pour une utilisation pédagogique.

Merci Arnaud! 😉

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Intervention à Canopé 44

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Bonjour à tous !

Voilà le diaporama qu’on a fait sur les jeux avec Julien.

Voici le diaporama avec quelques ressources présentées in situ durant cette après-midi.

Diaporama

La place des jeux dans l’enseignement est clivante. Rien que sur twitter on voit que ça enflamme.

Personnellement, je ne suis pas un inconditionnel des jeux dans l’enseignement des mathématiques, mais je trouve que certains jeux sont pertinents pour consolider ou conforter les élèves dans l’apprentissage/automatisation des notions mathématiques.

Les jeux peuvent par contre à l’inverse être nuisible à l’apprentissage des mathématiques lorsque son fonctionnement supplante les notions mathématiques en jeu. C’est toute cette réflexion plus poussée qu’on présentait dans cette intervention, en présentant des jeux qui fonctionnent et d’autres un peu moins….

Je pense que la radicalité des avis est nuisible : tout pour ou tout contre, en fait la question qu’on doit se poser ,c’est plutôt est-ce que ce type de jeu est utile à ce moment? Sans avoir d’a priori négatif sur le principe de faire un jeu.

Le jeu permet d’être actif, c’est un fait, c’est d’ailleurs cela qui doit motiver de tester un jeu.

En plus des jeux présentées voici quelques autres jeux qui fonctionnent bien (mais sont numériques), en duo sur un ordi, c’est génial car vivant !

6eme sur les quadrilatères : https://mathix.org/puzzle-zukei/

5e Priorités opératoire : https://mathix.org/numble-op/

6e critère de divisibilité : https://mathix.org/labydiv2/

6e-5e-4e-3e critère de divisibilité décomposition en produits : https://mathix.org/numble-hive

6e 5e : Priorité opératoire, décomposition en opérations : https://mathix.org/numble/

6e Casse tête opératoires : https://www.mathix.org/grille-nb-op/

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Marseille : Un grand salon des maths à Rognac !

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Youhouuuuu!

Bon faut qu’on vous dise !!!

Avec Ju’ on a été invité pour animer une conférence et un atelier au grand forum des mathématiques ! Laurent Beddou un des organisateurs (un gars qui fait tout, mais vraiment tout, avec un EDT mille fois plus extensible que le commun des mortels) nous a gentiment invité à ce salon. Un bel honneur!

Donc ça y est ! Nos interventions sont prêtes !

Notre conférence sera je pense plutôt accessible et permettra de présenter divers paradoxes et/ou contre-intuitions qui sont sympas, accessible collège-lycée !

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Notre atelier lui, sera sur de la mathémagie, alors bon l’idée est d’expliquer des tours et les rendre faisable par ceux qui viendront nous voir. On vous apprendra à gérer les tours et donner aussi les explications mathématiques cachées (dont certains que j’utilise en classe pour travailler quelques notions) !

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On ne descend pas souvent dans le sud, alors franchement ce serait avec plaisir qu’on vous y voit si vous passez dans le coin ! 🙂

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Les preuves des conjectures fausses….

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Voici une première démonstration par l’ordinateur pou la conjecture autour des nombres de la forme 121….1.

Pour tester et démontrer cette jolie propriété :

On peut installer sagemath, une sorte de mapple à la python qui permet de manipuler de très grands nombres.

La programmation est facile et le programme vous génère un fichier python.

Voici mon petit programme.

nb=12
cpt=0
while is_prime(nb)==False :
	nb=nb*10+1;
	cpt=cpt+1;
print("Le premier nombre premier est ", nb)
print("Il y a", cpt, " chiffres 1 après le 2")

Voici le rendu :

Le premier nombre premier est  121111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
Il y a 136  chiffres 1 après le 2

Pour l’autre le script existe, mais mon ordi sature un peu … et j’ai pas eu le courage d’attendre…. c’est bigrement long.

n=1
a=n^17+9
b=(n+1)^17+9
k=gcd(a,b)
while k==1 :
	print(n)
	n=n+1
	a=n^17+9
	b=(n+1)^17+9
	k=gcd(a,b)
print(n)

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