Bonjour à tous !

J’ai normalement résolu le bug de la photo noire qui apparaissait lors de la 2nd prise de photo pour certains appareils.

Ca a été compliqué pour moi, car je n’ai pas ce bug sur les différents téléphones que j’avais sous la main.

J’ai repéré une possible boucle lors de la prise qui faisait que lors la première prise de photo, l’image était stockée et la caméra s’arrête , puis cela recopiait encore l’image (alors que la caméra était arrêtée) et arrêtait une caméra déjà arrêtée. J’ai donc mis une structure de contrôle.

Je ne sais pas pourquoi mais ça marche et je ne sais pas pourquoi cela réitérait l’ordre deux fois…

Problème résolu donc!

Bonjour à tous !

Voici un petit problème à donner à nos élèves de 6emes pour retravailler les rangs des chiffres.

Accessible simplement pour une révision! C’est Arnaud Chevillote qui m’a trouvé cette vidéo que j’ai pu extraire pour une utilisation pédagogique.

Merci Arnaud! 😉

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Bonjour à tous !

Voilà le diaporama qu’on a fait sur les jeux avec Julien.

Voici le diaporama avec quelques ressources présentées in situ durant cette après-midi.

Diaporama

La place des jeux dans l’enseignement est clivante. Rien que sur twitter on voit que ça enflamme.

Personnellement, je ne suis pas un inconditionnel des jeux dans l’enseignement des mathématiques, mais je trouve que certains jeux sont pertinents pour consolider ou conforter les élèves dans l’apprentissage/automatisation des notions mathématiques.

Les jeux peuvent par contre à l’inverse être nuisible à l’apprentissage des mathématiques lorsque son fonctionnement supplante les notions mathématiques en jeu. C’est toute cette réflexion plus poussée qu’on présentait dans cette intervention, en présentant des jeux qui fonctionnent et d’autres un peu moins….

Je pense que la radicalité des avis est nuisible : tout pour ou tout contre, en fait la question qu’on doit se poser ,c’est plutôt est-ce que ce type de jeu est utile à ce moment? Sans avoir d’a priori négatif sur le principe de faire un jeu.

Le jeu permet d’être actif, c’est un fait, c’est d’ailleurs cela qui doit motiver de tester un jeu.

En plus des jeux présentées voici quelques autres jeux qui fonctionnent bien (mais sont numériques), en duo sur un ordi, c’est génial car vivant !

6eme sur les quadrilatères : https://mathix.org/puzzle-zukei/

5e Priorités opératoire : https://mathix.org/numble-op/

6e critère de divisibilité : https://mathix.org/labydiv2/

6e-5e-4e-3e critère de divisibilité décomposition en produits : https://mathix.org/numble-hive

6e 5e : Priorité opératoire, décomposition en opérations : https://mathix.org/numble/

6e Casse tête opératoires : https://www.mathix.org/grille-nb-op/

Youhouuuuu!

Bon faut qu’on vous dise !!!

Avec Ju’ on a été invité pour animer une conférence et un atelier au grand forum des mathématiques ! Laurent Beddou un des organisateurs (un gars qui fait tout, mais vraiment tout, avec un EDT mille fois plus extensible que le commun des mortels) nous a gentiment invité à ce salon. Un bel honneur!

Donc ça y est ! Nos interventions sont prêtes !

Notre conférence sera je pense plutôt accessible et permettra de présenter divers paradoxes et/ou contre-intuitions qui sont sympas, accessible collège-lycée !

Notre atelier lui, sera sur de la mathémagie, alors bon l’idée est d’expliquer des tours et les rendre faisable par ceux qui viendront nous voir. On vous apprendra à gérer les tours et donner aussi les explications mathématiques cachées (dont certains que j’utilise en classe pour travailler quelques notions) !

On ne descend pas souvent dans le sud, alors franchement ce serait avec plaisir qu’on vous y voit si vous passez dans le coin ! 🙂

Voici une première démonstration par l’ordinateur pou la conjecture autour des nombres de la forme 121….1.

Pour tester et démontrer cette jolie propriété :

On peut installer sagemath, une sorte de mapple à la python qui permet de manipuler de très grands nombres.

La programmation est facile et le programme vous génère un fichier python.

Voici mon petit programme.

nb=12
cpt=0
while is_prime(nb)==False :
	nb=nb*10+1;
	cpt=cpt+1;
print("Le premier nombre premier est ", nb)
print("Il y a", cpt, " chiffres 1 après le 2")

Voici le rendu :

Le premier nombre premier est  121111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
Il y a 136  chiffres 1 après le 2

Pour l’autre le script existe, mais mon ordi sature un peu … et j’ai pas eu le courage d’attendre…. c’est bigrement long.

n=1
a=n^17+9
b=(n+1)^17+9
k=gcd(a,b)
while k==1 :
	print(n)
	n=n+1
	a=n^17+9
	b=(n+1)^17+9
	k=gcd(a,b)
print(n)

Bonjour à tous !

voici une erreur dénichée par mon ami , la grande star des maths : Manu HOUDART.

Si vous n’avez pas vu son spectacle courez-y il est top!

Bref, notre Belge préféré a déniché une erreur dans un journal télévisé!

Idéal pour travailler la représentation d’une pente en pourcentage !

Merci Manu !!

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Vous voulez voir toutes les erreurs dénichées ?

C’est par ici !

https://mathix.org/galerie_videos/#categorie=Erreur

Bonjour à tous !

Juste pour vous partager une super découverte d’un fabuleux travail de Xavier Véron qu’il a mené avec d’autres collègues de mathématiques du groupe du coin des profs de maths !

Oui c’est un travail collaboratif :

Idée originale « 4 dessins pour une figure » : Sonia Marichal
Figures de départ : Sonia Marichal, Caroline Hassan, Magali Fuentes et divers comptes Pinterest
Adaptation des figures sur Géogébra et Réalisation du document : Xavier Véron

Bref , les figures sont tellement belles, mes élèves en redemandent ! Ce travail mérite d’être mis en avant!

Je me suis permis de découper le PDF en 4 :

• droitier : pour créer la symétrie sur la droite
• gaucher : pour créer la symétrie sur la gauche
• mystère : un mélange des deux premiers
• complet : la figure solution

Merci à Sonia Marichal, Caroline Hassan, Magali Fuentes et Xavier Véron!

Je ne résiste pas à présenter le travail de ma choupinette de fille (CE1) qui m’a redemandé plusieurs fois de faire l’exercice, je lui ai expliqué la démarche du « miroir » et paf elle a compté les carreaux quelques temps plus tard, elle commençait à la colorier, avec un « je pourrais en faire d’autres? »

Bon, un petit billet, j’ai créé un document qui permet de montrer comment se déroule Evalang pour les élèves de 3e et les collègues qui surveillent….

Si cela peut servir, c’est cadeau.

Bonjour à tous!

Cet après-midi, c’était tour de magie avec mes enfants, et je m’en suis rappelé d’un auquel je n’avais pas réellement fait attention mais qui comporte un peu de mathématiques.

Il peut ouvrir à du calcul littéral, toutefois l’énumération et le calcul des possibilités est suffisante et peut empêcher les élèves de passer par le calcul littéral.

Alors en analysant ce que je fais faire à mon fils quel astuce j’ai pu utiliser?

Ce tour a été fait en direct.

Je vais peut-être utiliser la vidéo puis faire le tour en classe avec une classe de 4e ou 3e pour voir ce que ça donne.

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