En découvrant PlanClasse, créé par Sébastien Henriot (IAN éco-gestion, académie de Besançon), j’ai été bluffé par la qualité de l’outil : fluide, ergonomique, bien pensé… bref, du beau travail !

Il est présent ici.

Mais j’avoue avoir ressenti une petite frustration : il faut que Pronote tourne en arrière-plan et c’est pas ce que je souhaitais. Sébastien voulait éviter toute utilisation de données.

Or, je cherchais une solution 100 % hors ligne : utiliser Pronote une seule fois pour importer la liste et les photos des élèves, puis tout gérer en local.
On manipule bien sûr des données personnelles, mais rien de plus sensible que lorsqu’on garde un trombiniscope en PDF sur une clé USB.
En somme, tout reste stocké en local, sur l’ordinateur, sans aucun envoi en ligne et cela va sans dire : ce fichier ne doit jamais être partagé ou mis en ligne.

Du coup, je me suis retroussé les manches et j’ai modifié PlanClasse pour répondre à ce besoin.
Je ne m’attribue aucun mérite : l’idée de départ est celle de Sébastien, et j’ai simplement travaillé avec l’aide de l’IA pour adapter le code. Après quelques heures de bidouillage, j’ai obtenu une version qui colle à mes usages.

Et c’est justement ce que j’aime dans ces projets : la logique du partage et de la co-construction.
On s’inspire, on adapte, on améliore, et chacun apporte sa pierre à l’édifice.

On appelle ça les REL (Ressources Educatifs Libres) : Retenir, Réutiliser, Réviser, Remixer, Redistribuer.

Si le sujet vous intérésse, l’UNESCO a publié une brochure sur cela : Ressources éducatives libres (REL) accessibles: document d’information – UNESCO Bibliothèque Numérique

C’est vraiment cette logique de partage qu’il faut garder à l’esprit.
Et qu’on soit bien clairs : Sébastien reste l’auteur de PlanClasse. Il n’y a aucune perte de paternité dans cette démarche.
Son outil est juste en train d’évoluer grâce à des idées venues d’ailleurs, comme cela devrait toujours se passer dans une communauté éducative ouverte.

Je sais que c’est souvent une crainte chez les enseignants : qu’on leur “pique” leur travail.
Mais honnêtement, la plupart d’entre nous sont droits et respectueux du travail des autres.
Je préfère mille fois miser sur cette confiance collective que de se méfier de ceux qui voudraient simplement se faire mousser sans rien apporter.

Arnaud, de son côté, a ajouté sa touche (sans IA !) pour affiner le style et la gestion des tables (il a déjà quelques idées en stock, comme on se dit souvent quand on a un truc qui tient la route, le fameux « Ouais c’est pas mal. »)

Prochaine étape : rendre l’application compatible avec la BOOX Ultra, cette tablette e-ink avec stylet qu’on adore tous les deux.
Objectif : pouvoir prendre des notes rapidement sur les élèves, directement depuis la tablette.
D’autres versions viendront, et pourquoi pas la vôtre ?

Comment on l’utilise ?

Démarrage

• Ouvre le fichier « planclasse_offline – v3.6.1.1.html » dans ton navigateur (Chrome, Edge ou
  Firefox).
• L’application charge automatiquement une disposition complète (18 tables de 2 élèves).
• Tout est local : aucune donnée n’est envoyée sur Internet.

Importer les élèves depuis Pronote (à ne faire qu’une fois par classe)

• Clique sur « import-de-pronote », puis on fait glisser Bookmarklet sur les favoris du navigateur.
• Ouvre dans un autre onglet Pronote et on se place sur le trombinoscope d’une classe et on clique sur le favori Bookmarklet.
• Enregistre le fichier JSON ainsi créé.
• Importe le fichier JSON

Gérer les tables et les placements

• « + Ajouter une Table » : ajoute une nouvelle table.
• « Configuration rapide » : choix d’une disposition (standard, U, îlots, etc.).
• « Placement aléatoire » : place les élèves automatiquement.
• Chaque table peut être tournée , renommée , redimensionnée ou supprimée .

Gérer les élèves

• Recherche : tape un nom pour filtrer la liste.
• Double-clique sur un élève pour ouvrir ses notes sur l’élève.
• Active le mode « points » pour attribuer des actions positives ou négatives.
• Historique et total de points visibles sur chaque fiche élève.

Sauvegarder et restaurer

• Exporter : crée un fichier JSON avec le plan complet (élève, disposition des tables, photo, points )
• Importer : recharge un plan ou des élèves à partir d’un JSON.

Impression

Imprimer : génère une version papier du plan de classe.

Interroger un élève

Sélectionne un élève aléatoirement et le met en surbrillance.

RGPD

• Toutes les données sont traitées localement sur l’appareil.
• Aucune transmission ni stockage externe.
• Conforme au RGPD pour un usage individuel en classe.

J’allais oublier, voici la bête :

Le plan de classe n’aura jamais été aussi simple !

Update : des nouveautés grâce à Arnaud, on peut avoir des boutons raccourcis qui permet de jongler entre différentes salles/classes (sauvegarde de l’ensemble dans le cache du navigateur)

Et voici le tuto qui va avec (j’avais des captures avec l’ancienne mouture), import et export sont devenu importer la base et exporter la base

Hier, j’ai eu le plaisir de mener une formation sur l’intelligence artificielle à destination des professeurs de lycée sous l’étiquette DRANE (étant Animateur Au Numérique depuis 7ans, être dans un réseau de profs geeks mais profs avant tout accompagné de Catherine, David et Isabelle qui nous pilotent entre autres, sans oublier les IANs, dont mon petit Seb avec qui je fais les formations RUPNs. C’est d’ailleurs là que j’ai fait mes premières armes en tant que formateur). Le lycée, c’est celui de mon secteur (je leurs envoie mes élèves pour le meilleur et pour le pire).

Cette formation d’initiative locale (FIL pour les intimes) visait à réfléchir sur les défis que l’IA pose dans les classes, mais aussi les opportunités qu’elle peut offrir.

Au programme, trois axes principaux : démystifier son fonctionnement ( pour les profs qui pourront démystifier à leurs tous aux élèves),comment l’IA peut enrichir notre pédagogie, comment l’expliquer et l’utiliser avec les élèves.

L’idée n’était pas de livrer un cours magistral (quoique, j’ai quand même beaucoup trop parlé), mais de semer des graines d’idées et de pratiques concrètes, inspirées de mes propres expérimentations en classe.
Une cours sur l’IA, son fonctionnement, le cadrage institutionnel accompagné atelier prompt centré sur une aide à la préparation pour les nous les profs.

L’après-midi était tourné vers des expérimentations que je fais avec mes 3e sur l’IA (quelques séances avaient fait l’objet d’articles sur le site.) afin que les élèves prennent de la distance sur l’IA, puis un temps de réflexion sur des scénario pédagogiques basés sur les 5 postures du ABC LEARNING.

J’insiste : prendre le temps de se former et de réfléchir collectivement aux nouvelles approches pédagogiques est essentiel. Ce document ne peut en aucun cas remplacer un moment collectif.

Le travail de préparation a été conséquent (30h surement plus dirait ma femme), j’espère que ceux qui piocheront dans le document auront la sincérité de nommer la paternité (CC by NC SA).
Comme disait une collègue, certains en auraient fait un livre, j’ai décidé d’en faire un partage.

Je dois refaire une FIL au collège et une autre au même lycée (je complèterai cette formation et la ferai évoluer), j’ai d’autres idées, et vous ?

J’OUBLIAIS, cette formation n’aurait pas pu être si riche le jour sans l’aide de ma collègue de français Mme Deroef-Perronet, sans elle, les expérimentations auraient été moins nombreuses.

EDIT : Je rajoute un petit up pour Cedric Eysette (prof de philo ) qui crée des petits outils numériques qui deviennent encore plus accessibles avec l’IA : dem_map et cartes_MD, tous les deux dispos sur la forge de l’éducation nationale : C’est une plateforme où se concentre tous les outils numériques créés par les profs pour les profs et les élèves et soutenus par le ministère, pour ceux qui ne connaissent pas encore, il faut y faire un petit tour.

J’ai presque envie de dire que l’IA m’a permis d’accéder à ces outils facilement et maintenant je me passe d’elle pour les utiliser (maîtrise du Markdown notamment qui peut rebuter au début), comme quoi, l’IA peut être vecteur d’apprentissage si on adopte la bonne posture.

Contenu de formation :

Voili voilou, Arnaud me glisse au tel avant de démarrer les cours (plutôt de gratter le parebrise pour partir au travail), et moi avant de partir pour construire une FIL sur l’IA et l’enseignement :
« regarde donc ce que j’ai fait avec ChatGPT et MyMarkMarp « 
(bref le premier on ne le présente plus, le deuxième vient de la forge).
Un vrai petit bijou de simplicité (sisi j’insiste en moins de temps que pour faire chauffer un café, je n’ai pas attendu Arnaud, tuto fait (déjà la V2).
Intégrable dans ELEA (bah je m’en prive pas d’en parler, ça reste un outil comple(t)(xe) pour notre travail avec les élèves

1.Créer des cartes mentales interactives pour les élèves grâce à ChatGPT et MyMarkMap, un outil proposé par Cédric Eysette

Les cartes mentales sont devenues un outil incontournable dans l’enseignement, permettant aux élèves d’organiser leurs idées et de comprendre plus facilement des notions complexes.
Une solution rapide et efficace associant l’intelligence artificielle de ChatGPT avec l’outil MyMarkMap, développé par Cédric Eysette !

Voici comment utiliser cette combinaison pour concevoir des cartes mentales dynamiques et adaptées à vos besoins.

Étape 1 : Générer du contenu structuré avec ChatGPT

ChatGPT est capable de produire des contenus hiérarchisés en quelques secondes. Donnez-lui un sujet et il vous proposera un plan sous forme de Markdown, idéal pour les cartes mentales.

Exemple : Créer une carte mentale sur les fractions Demandez à ChatGPT :

« Peux-tu me créer une carte mentale en Markdown sur les fractions pour des élèves de 5e ? »

Voici un exemple de résultat :

markdownCopierModifier# Les fractions
## 1. Définition
- Une fraction est un nombre qui représente une partie d'un tout.
- Forme : $\frac{a}{b}$, où $a$ est le numérateur et $b$ le dénominateur.
- C'est le nombre qui multiplié par b donne a

## 1. Opérations
- Addition : $\frac{a}{b} + \frac{c}{b} = \frac{a+c}{b}$
- Multiplication : $\frac{a}{b} \times \frac{c}{d} = \frac{a \times c}{b \times d}$

Étape 2 : Transformer en carte mentale avec MyMarkMap

Une fois que votre contenu est prêt, utilisez MyMarkMap, un outil développé par Cédric Eysette, pour visualiser et personnaliser votre carte mentale.

Comment faire ?

1. Rendez-vous sur MyMarkMap.
2. Copiez le contenu Markdown généré par ChatGPT.
3. Collez-le dans la zone de texte dédiée sur le site.
4. Cliquez sur « Générer » pour transformer le texte en une carte mentale interactive.

Vous pouvez ensuite explorer les branches, modifier les couleurs ou exporter votre carte pour l’utiliser en classe.

Pourquoi utiliser cet outil ?

Vous pouvez ensuite explorer les branches, modifier les couleurs ou exporter votre carte pour l’utiliser en classe.

Cet outil, proposé par Cédric Eysette, est parfait pour les enseignants qui souhaitent intégrer des cartes mentales dans leurs pratiques pédagogiques. Que ce soit pour introduire une nouvelle notion, réviser ou structurer un projet, cette méthode est aussi utile qu’innovante.

Essayez dès maintenant : MyMarkMap

Tutoriel au format PDF

Voilà un petit projet personnel qui me permettra de rendre plus efficace les diverses photos que je prends des productions de mes élèves.

Ma problématique :

• Je mélangeais régulièrement mes photos personnelles avec les photos des productions de mes élèves.

• J’avais du mal à trier les diverses productions entre classe de manière efficace.

Bref, j’ai donc pris le taureau par les cornes et j’ai conçu une petite application qui stocke complètement ailleurs les photos et permet de les nommer directement (soit en flashant un QR-Code soit en écrivant tout simplement le nom souhaité, si plusieurs photos sont faites avec le même nom, un numéro est attribué pour les différencier)

L’application est assez basique mais permet de dissocier les photos personnelles de celle des classes et également de différencier entre celle des classes, ouhhh le temps précieux pour éviter les tris à tout va.

On peut aussi scanner un qrcode pour nommer les fichiers (imaginons que vos élèves aient un qrcode sur leur classeur?, On scanner le qrcode et ça propose de prendre la photo et ça enregistre avec le bon nom.)

Pour l’instant les photos sont enregistrées sur le téléphone (app inventor a un soucis avec la permission sur carte SD), il suffit d’aller dans /Pictures/photos_profs/ et on retrouve nos images. (le répertoire devrait changer en photos_classe dans une prochaine version)

Pour retrouver la fiche google play :

C’est par là

Ça faisait un moment que je souhaitais faire part de l’avancé assez récente sur l’écriture en braille des mathématiques!

En effet, le braille reste une écriture qui n’offre pas beaucoup de possibilités pour des symboles sortant de l’ordinaire. Six petits points qui n’offre que 63 signes possibles (le blanc n’étant pas un signe : \(2^6-1=63\).

Il faut donc user de stratégie pour créer de nouveaux symboles à l’aide deux ou trois signes. Cette stratégie reconnue et universelle date de 2007 seulement (ouah si récent).

Ce qui est remarquable c’est que la manière dont sont codés les symboles nouveaux. Elle est faite de sorte que les symboles utilisés fréquemment sont codés sur moins de caractères alors que les moins utilisés sur plus de signes un peu à la manière dont sont encodées les images gif (les couleurs fortement utilisés sont codés avec moins d’octet que celle utilisées rarement et cela avec un index, c’est pourquoi on parle de couleurs indexées.).

Bref c’est de la compression de Hufman !!

Ensuite, les auteurs parlent des représentations graphiques pour les mal-voyants.

Dans cet article les auteurs expliquent également la possibilité de passer du latex au braille et ça c’est une vraie avancé qui permet d’encoder en braille rapidement! Une vraie prouesse en terme d’inclusion !

Bref, cet article passionnant de Jean-Marie Favreau et Aurélie Basile est à lire là :

https://culturemath.ens.fr/thematiques/lycee/pratique-des-mathematiques-en-situation-de-handicap-visuel

Et si vous voulez voir le document de référence sur l’écriture braille pour les mathématiques, c’est par ici :

Voilà j’ai créé un petit outil rapide pour mes petites 6emes afin de travailler sur l’ordre croissant. J’ai donc voulu créer un outil pour générer rapidement des feuilles de dessin point à relier, dont voici un exemple :

L’outil est simple, il suffit de cliquer à différents endroits de l’image pour poser des points (le delta entre chaque nombre est aléatoire mais toujours positif afin de créer un exercice un peu plus corsé, on ne sait pas vraiment quel sera le nombre suivant)

Pour s’aider à créer une image, on peut mettre un fond afin de faciliter le travail comme je l’ai fait ici, en reprenant un dessin de point à relier classique (allant de 1 en 1)

Précision : l’image générée est la taille identique à celui du fond. Si on modifie la taille, l’image de fond disparaît pour un fond blanc.

Pour utiliser cet outil, c’est par là que cela se passe :

https://www.mathix.org/dessin_num/