Bonjour à tous !
Petit changement de taille dans macamdoc, si vous prenez une photo avec votre téléphone alors la page de l’ordinateur détectera le changement affichera la nouvelle image sans manipulation de votre part, plus besoin de rafraîchir l’image !
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Bonjour à tous !
Suite à des difficultés pour trouver du sens, j’ai conçu une série de générateur de schémas en barre à remplir avec correction, puis une série d’exercices où il faut deviner l’opération qui permet de trouver le nombre manquant dans une opération à trou.
Voici les types de cartes possibles :
Le niveau 1
Le niveau 2
C’est toujours au même endroit : https://www.mathix.org/ceinture-calcul/
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Bonjour à tous !
Voilà, notre labo est implanté et a sa propre salle! Première réunion de rentrée, et on a pu commencer à faire les premiers bilans de commencement de nos expérimentations.
Mais avant ça, peut-être devrions-nous présenter notre labo et ce qu’on y fait et ce qu’on compte y faire.
Ce laboratoire pour l’instant réuni 5 enseignants de mathématiques :
Charline Peuvrel, Gabriel Boulanger, Nathalie Bricard et Arnaud Durand (moi-même) issus du collège Bellevue de Loué et Amélie Méchin du collège André Pioger de Conlie (une ancienne collègue il y a 6 ans).
Cette tribu d’enseignants est accompagnée par Damien Rivière (Collège Pierre Dubois de Laval) pour avoir un regard externe à nos expérimentations.
Comme le permet (pour l’instant) notre académie, nous nous réunissons 1 fois par mois durant une demi-journée (et au vu de la 1ère réunion c’est loin d’être de trop, on avait de quoi tenir une journée).
On a pu donc échanger sur les 3 expérimentations démarrées cette année après les avoir planifiées au mois de juin (avant la découverte du futur dispositif « Savoirs fondamentaux »).
Voici les 3 expérimentations dans l’ordre de réussite pour l’instant,rapidement présentées. Je présente les focales que j’ai réfléchi en vu de visites mutuelles.
1) L’oral en 4e et 3e.
A raison d’une fois par semaine, nous faisons passer à l’oral 2 élèves de 3e (à suivre sur 2 exercices) qui doivent présenter la résolution d’un exercice en le commentant. Les autres élèves doivent avoir une posture de jury, on ne dit pas « tu as faux » mais « Peux-tu m’expliquer ce point là? » (afin que l’élève se rende compte de l’erreur).
Les exercices sont donnés une semaine avant pour les élèves et l’ensemble des exercices fera l’objet également d’un partage ultérieur.
Focales : Quid de la production ? Quelle trace ? Quel enjeu de l’oral pour l’élève, comment les faire évoluer ? Bénéfice sur la relation entre élèves?
2) Le Kem’s en 6e et 5e.
L’idée est de faire jouer les élèves sur des Kems selon plusieurs modalités (cartes produites grâce à mon générateur) : Tri des cartes, trouver l’intrus, jeu du Kem’s réel et fabrication d’un autre jeu (faisant travailler les points de vigilance en demandant de créer des pièges).
Trouver des jeux qui ne mettent pas en difficultés les élèves lents reste complexe.
Focales : Quelle place de l’auto-contrôle ? Quel enjeu ? Bénéfice de l’activité dans l’attrait de la notion traitée ?
3) Les ceintures de Calculs en 6e
A raison d’une fois par semaine, les élèves sont testés en calcul mentale sur 2 notions, les fiches sont réparties par niveau (3 niveaux de difficultés) (générateur )
Focales : Efficacité et difficulté du suivi ? Place de la remédiation ?
Quelle place de ce dispositif dans les savoirs fondamentaux?
Nous avons également abordé les séances sur le faits numériques avec une première approche qui n’a pas été satisfaisante.
Nous avions une 4e expérimentation sur la création de cartes flip-flap sur des notions avec divers degrés de corrections pour le niveau 4e et 3e… mais au vu de l’ampleur de la tâche, Damien Rivière nous a conseillé de la mettre entre parenthèses.
Voilà le labo est lancé, et les expérimentations également !
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Bonjour à tous !
Bon j’ai enfin réussi à gérer les erreurs d’envois possibles et les erreurs de QR-code (si on ne scanne pas un QR-code de macamdoc).
Le lecteur de QR-Code a changé également, nettement plus joli à mon goût.
Voilà l’application présentée !
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Bonjour à tous !
Bon, je me suis penché sur une application android pour MaCamDoc, même si je laisse le fonctionnement actuel pour les possesseurs d’iphone ou autre…
Pourquoi l’intérêt d’une application Android ?
Pour l’instant, quasiment aucun, j’y vois surtout un test d’envoi d’image via une appli android…
Le petit avantage reste la possibilité de choisir les objectifs et le flash. L’application est sans doute moins consommatrice de batterie.
J’espère pouvoir faire évoluer cette application notamment sur une multiprise d’images en série.
Pour ceux qui souhaite la tester :
https://mathix.org/macamdoc/macamdoc.apk
Voici une présentation de l’outil :
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Bonjour à tous !
Voici un petit calcul mental de Fabien Olicard… et je me suis planté, j’ai trouvé 6000 ! 🙂
Bref et vous ?
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Bonjour à toutes et tous!
Voici un problème trouvé par Arnaud Chevillotte (un habitué du blog qui régulièrement me partage, il m’a fourni une vidéo de basse qualité j’ai donc dû refaire rapidement le montage, mais j’ai laissé son nom car il a fait l’effort de me proposer un montage complet, je me suis dit que ce serait juste de lui mettre son nom.
Bref, ici on a un petit problème de mathématiques sur les fractions utilisables au cycle 3.
Tout simplement génial, car l’explication quoique juste est assez fouillie et mérite d’être explicité ce qu’on peut demander aux élèves surtout qu’un des protagonistes n’a pas compris !
Merci Arnaud donc pour tes partages!
Vidéo originale d’Arnaud Chevillotte.
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Bonjour à tous !
Voici un petit problème à donner à nos élèves de 6emes pour retravailler les rangs des chiffres.
Accessible simplement pour une révision! C’est Arnaud Chevillote qui m’a trouvé cette vidéo que j’ai pu extraire pour une utilisation pédagogique.
Merci Arnaud! 😉
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Bonjour à tous !
Bon rien de nouveau ce genre de cartes existe depuis pas mal de temps, et on en trouve pas mal sur internet.
Je souhaite juste optimiser un peu plus, et donc elles sont un peu plus petites que ce que j’ai pu trouver.
Voilà l’idée première c’était surtout pour ma fille en fin de cycle 2.
Voici donc un petit programme pour générer les feuilles. (ne pas oublier de cocher l’impression de l’arrière plan dans l’interface pour imprimer de votre navigateur quand elle se présente)
L’idée ici pour le cycle 2, 3 (et même 4 ) est donc de travailler les tables d’additions, de multiplications et les carrés.
J’ai donc tenté 2 tables par feuilles A4.
Chaque table a sa couleur.
Bon c’est pas ‘innovant‘ mais je propose le matériel pour ceux qui le souhaite.
A expérimenter dans le principe de Leitner avec ses 3 boîtes (metci Maths’hyeres), la n°1 (quotidienne) , la n°2 (l’hebdomadaire) , et n°3 ( la mensuelle). Chaque jour je choisis 10 cartes à tester dans la boîte n°1. Si je réussis la carte, elle va dans la n°2 sinon elle repart dans la n°1.
Je teste à nouveau 1 fois par semaine 10 cartes dans la boîte n°2 si je réussis la carte alors la carte va dans la boîte n°3, sinon elle repart dans la n°1.
Je teste à nouveau 1 fois par mois 10 cartes dans la boîte n°3 si je réussis la carte alors la carte va dans la boîte n°3.
Le générateur de feuilles est là :
https://www.mathix.org/tableflipflap/index.html
Cela permet de générer ces feuilles à imprimer en recto-verso côté court :
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Je suis dépité de constater qu’en cette rentrée notre cher nouveau ministre de l’éducation nationale a demandé à ses recteurs d’inciter les enseignants à suivre leurs formations sur le temps hors-scolaire…
A-t-on l’idée de demander à des employés de se former sur un temps de vacances ou des RTT ?
Alors que des analyses (de notre gouvernement ) indiquent seulement 1,6 journée en moyenne « perdue » par enseignant par an. (merci Claire Lommé)
La vraie question serait de savoir quels sont les motifs d’absences (on se rendrait compte que ce sont des sorties scolaires pour les élèves, des voyages scolaires pour les élèves, des arrêts maladies …)
Alors que les formations enseignants souffrent d’un manque d’attractivité, on se tire réellement une balle dans le pied.
Venant tout juste d’intégrer le groupe de formateurs disciplinaires, je n’ai qu’une envie d’en partir, non pas que la mission n’est pas intéressante au contraire, mais doit-on accepter ces conditions ?
Je suis certain que cela va inciter les enseignants à ne plus se former, déjà que la distance des lieux de formations était un frein évoqué dans notre académie.
On dira ensuite que les enseignants ne veulent plus se former sans regarder la raison celui de la surcharge.
On nous propose la mise en place d’un dispositif la veille des vacances scolaires, enfin rien dans les textes officiels car là ce n’est que depuis fin juillet…. là où il y a 10 ans , les réformes étaient préparées 1 an avant.
On nous propose des moyens au compte-gouttes pour accueillir les élèves ukrainiens en se targuant que c’est une réussite alors qu’il n’en est rien.
Il n’est « pas concevable que des millions d’heures de formations ou de réunions pédagogiques soient proposées aux enseignants sur leur temps de cours » ?
Monsieur le ministre,
il n’est pas concevable :
Je réfléchis à l’avenir de mon rôle de formateur. Je vais de ce pas écrire à mes IA-IPR afin d’avoir des éclaircissements car M Attal, vos textes ne sont toujours pas sortis… Faîtes vos devoirs de vacances!
Réjouissez-vous, M Attal , il n’y aura peut-être plus de formateurs à rémunérer…entre les profs issus de job-datting et des professeurs qui ne formeront plus…
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