Commentaires sur : Créer ses ressources en ukrainien, s’adapter https://mathix.org/linux/archives/17171 L'enseignement, des maths et le "Libre" Tue, 06 Sep 2022 14:39:06 +0000 hourly 1 Par : Arnaud Durand https://mathix.org/linux/archives/17171#comment-23897 Tue, 06 Sep 2022 14:39:06 +0000 https://mathix.org/linux/?p=17171#comment-23897 En réponse à Emmanuel VR.

J’ai été en arrêt en fin d’année donc je n’ai pas continué, mais là je me retrouve avec d’autres ukrainiens (13 arrivés au collèges!)
Donc ça devrait venir!

]]> Par : Emmanuel VR https://mathix.org/linux/archives/17171#comment-23890 Tue, 06 Sep 2022 06:28:13 +0000 https://mathix.org/linux/?p=17171#comment-23890 Merci beaucoup pour votre témoignage et les cartes que vous avez produites !
Avez-vous produit d’autres documents depuis lors ?
Sinon connaissez-vous un site qui permet de faire des exercices (avec des corrigés) en ukrainien ?

Merci d’avance,
Emmanuel
Prof de maths confronté pour la première fois à ce défi

]]> Par : Kévin Goussard https://mathix.org/linux/archives/17171#comment-21845 Mon, 23 May 2022 16:21:08 +0000 https://mathix.org/linux/?p=17171#comment-21845 L’accueil d’élèves allophones est difficile. J’enseigne dans un collège disposant d’une UPE2A (Unité pédagogique pour élèves allophones arrivants) depuis plusieurs années et je n’ai toujours pas réussi à développer des ressources suffisantes. En réalité, dans mon établissement, l’UPE2A permet seulement de proposer aux élèves 7h de FLS et le reste du temps ils sont « parachutés » dans les cours. Dans mon établissement, ce sont souvent des élèves NSA (non scolarisés auparavant) qui parfois ne savent ni lire ni écrire leur propre langue. J’ai ainsi dans mes classes de 5e un élève marocain qui parle espagnol, une élève soudanaise qui commence à atteindre un niveau A1 en français (elle est arrivée il y a un an et demi et était NSA), une élève brésilienne qui ne parle pas un mot de français (elle vient d’arriver) et une élève afghane (NSA), et dans mes classes de 3e un élève péruvien (plus facile avec lui car il a une bonne maîtrise de l’anglais et est à l’aise en mathématiques) et un soudanais (NSA à son arrivée, il a maintenant un niveau A1-A2 en français mais un niveau cycle 2/3 en maths).
Avec les élèves NSA, tout est à apprendre : la vie en collectivité, la laïcité, la mixité, la lecture, l’écriture, compter… Tout cela sans pouvoir communiquer au début. Et avec un cours à mener pour les autres élèves de la classe.
Et lorsque finalement ils ont progressé en français, ils sont en échec en mathématiques car ils partaient de trop loin et la règle appliquée est toujours la même : l’élève est scolarisé en 5e s’il est en âge d’être en 5e même s’il n’a jamais été scolarisé dans son pays avant…
Alors on essaie de valoriser tous les progrès, même les plus petits, de proposer des contenus adaptés mais on se sent souvent abandonné, en échec et on culpabilise de ne pas pouvoir faire mieux…

Même si c’est insuffisant, je constate que les lignes bougent pour l’accueil des élèves ukrainiens et j’espère que les yeux vont s’ouvrir sur la façon dont accueille tous ces élèves, du monde entier, et avec quelle violence on les parachute dans des classes qui ne sont pas adaptées à leur niveau…

Mon commentaire n’est pas aidant pour tous les collègues qui se retrouvent en difficulté aujourd’hui pour accueillir ces nouveaux élèves mais la lecture de l’article d’Arnaud m’a donné envie de livrer ce petit témoignage.

Bon courage à tous et à tous ces élèves dont le parcours scolaire est souvent à l’image de leur parcours de vie : difficile.

]]>