J’avoue ajouter une virgule ( « le nombre qui, multiplié par b … » ) et en faire 3 tonnes à l’oral sur la formulation de la phrase.

Il faut reconnaître qu’elle n’est pas évidente cette définition

Testé et validé aujourd’hui avec une classe de 5eme pour introduire les fractions.
Ça a vraiment bien marché ! En tout cas, j’avais la sensation d’avoir presque tous les élèves avec moi à ce moment, et la définition de la leçon a coulé toute seule derrière.

Je me permets quelques propositions d’améliorations :
– J’ai sauté la 3eme étape (« Voici 3/4 »), pas trop utile je crois

– J’ai enchaîné les exemples (du très simple 2/3 jusqu’à 13/7), et le chargement d’un nouvel exemple est un peu galère : il faut changer les deux nombres (ok), mais aussi revenir en arrière dans les étapes. Peut-être un bouton « nouvel exemple » ? Ou alors que la validation de nouveaux nombres renvoie au début ?

– Tu as fais le choix de garder la taille des disque constante, et de l’optimiser en fonction de la taille de l’écran (bravo d’ailleurs !). Mais cela entraîne des disques très petits sur les cas complexes (exemple 17/13). Est-ce que cela serait intéresser de proposer la première étape avec le disque qui prend une bonne partie de l’écran ? Histoire de pouvoir lire le partage correctement une première fois ?

Voilà voilà !

Encore merci pour tout ce que tu fais.

Mathieu

Toujours présent pour me relire!! 🙂
Merci!