Bon d’abord je dédie cet article à Cédric Eyssette car il fait depuis plusieurs années un boulot intéressant à suivre de près et je souhaite mettre en lumière le gros travail qu’il fait au nom de la DRANE de l’académie de Lyon.

Récemment, j’ai joué de provocation sur une personne qui popularisait son travail en résumant Cédric en l’unique auteur ce qui n’était pas le cas.

Et là j’ai été dans l’opposition bête et méchante en disant qu’il avait forké ses programmes et apportés des modifications alors qu’en fait non, il n’a fait que 3 forks.( et il a été transparent). Mon idée était que la personne qui parlait de Cédric puisse se poser des questions : « tiens, quelle info j’ai manquée, ai-je bien étudié la question?  »

Je suis libriste depuis un peu plus de 20 ans maintenant, je n’ai toujours pas la prétention de savoir tout sur tout sur le libre, mais je me suis forgé une conviction de ce qu’est le libre pour moi.

D’ailleurs le libre, c’est quoi ?

Le libre, je n’en ferai pas une religion comme Richard Stallman, mais plutôt une philosophie de vie. L’informatique a quelque chose de précieux, on peut dupliquer les programmes sans effort, ce n’est pas comme un objet où il faut consommer d’autres ressources pour dupliquer, ici, c’est instantané!

C’est curieusement cette possibilité qui a créé le mouvement libriste, on peut copier des programmes et même mieux, on peut modifier la copie sans que la programme originel soit modifié. Quel liberté !

Imaginez donc un monde où l’on peut adapter les programmes comme on veut et que parfois on ne puisse pas (logiciel privateur) ? Et bien c’est ce qu’à vécu Richard Stallman, il voulait, de mémoire, modifier un driver d’imprimante, et s’est trouvé embêté à ne pouvoir le modifier car les sources étaient privées et paf il a fondé la Gnu-fondation qui promeut le libre.

Je n’irais pas plus loin dans l’histoire, mais en somme, ce qu’avait voulu faire Stallman c’était forker un programme déjà existant pour le modifier.

LE FORK

Le FORK,c’est sans là l’essence même du libre, modifie pour adapter, fais-en ce que tu veux et diffuse-le!

Le libre, par un gros travail Alexis Kauffmann, a fini dans l’éducation nationale (ENFIN!), et là on a une émergence d’outils plus sympas les uns que les autres.

Mais (il faut toujours un mais, si si , ça permet de rester vigilant), attention au fork, il a tendance à cacher voir occulter les auteurs initiaux, (personnellement j’ai déjà eu des forks de mes exerciseurs notamment equadorix,puzzle-zukei, et j’avais déjà entendu des , oh, mais c’est l’outil de Nicolas, d’Olivier… alors que c’était les miens qui avait été réadapté ou simplement copié d’ailleurs, mais le gros du travail était le mien… c’est pas super cool…).

Alors aujourd’hui j’ai vu des annonces sur Cédric Eyssette comme quoi il avait développé un outil génial.-PDF2FLIP) et oui personnellement je l’ai utilisé, c’est chouette!

MAIS cet outil est un fork, présenter l’outil comme son outil c’est annihiler le travail de l’auteur initial.

Voici PAGINIS, on peut annoter le pdf, faire tourner les pages joliement , ce n’est pas en français, pas joli joli. Mais l’auteur initial est Farouq, alias ibra-kdbra sur Github.

Et il y a aussi ce projet https://dearflip.com

Alors pour en voir les ajouts de Cédric, les voici :

Et là on peut voir les belles idées de Cédric :

• une ergonomie sans commune mesure (et une ergonomie c’est très pénible à développer)
• un partage rapide avec url
• glisser déposé
• un paramétrage des urls

Bref, c’est un outil utilisable et simple ce que n’est pas le premier, qui est trop brut de décoffrage.

Après Cédric a su utiliser le libre à bon escient, on forke et on propose à communauté! C’est chouette vraiment et c’est simplement le libre.

Mais attention à ne pas réduire les auteurs d’un projet au dernier qui a forké, s’intéresser à l’histoire du projet, son évolution, les ajouts pour combler des besoins, il est là l’essentiel car comprendre un projet dans son histoire c’est aussi comprendre comme l’utiliser et à quelle fin.

Il n’en reste pas moins que Cédric fait un boulot de dingue et réinventer de zéro un programme est contre-productif, il faut juste accepter que les projets soient souvent le travail d’une équipe qui ne se connaît pas.

Adopter le libre c’est aussi communiquer dessus, et il faut bien communiquer dessus car sinon les auteurs eux ne partageront plus si c’est seulement le dernier auteur qui est cité.

Mais je ne jette pas la pierre à Cédric, bien loin de là, il a toujours cité les auteurs et les programmes dont il a fait le fork.

Par contre je vous encourage à visiter son travail :

https://eyssette.forge.apps.education.fr

Les élèves seront donc en groupe « de niveau » ou plutôt « de besoin »… enfin .. en groupe sur lequel on aura mis un filtre ….

C’est drôle quand même, donc si on se projette ça va donner du rock ‘n roll cette affaire!

1) le problème de la progression commune

Imaginons, les groupes sont faits & les progressions communes entre collègues en place…. mais il y a tant de chapitre qui peuvent et doivent être préparé selon des activités flash pour poser quelques graines… comment créer un évènement de référence lorsqu’on n’a pas toute la classe?

spoiler : on ne peut pas.

2) le problème des sorties scolaires

Et paf sortie au planétarium donc il y a un groupe n’aura pas maths… On récupère quand cette heure? comment faire lors de la réintégration en classe entière ou en changement de groupe ?

spoiler : La seule solution sera d’aller plus vite au cas où… là où l’on a besoin de temps justement pour aider…

3) le problème des absences de professeurs

Je serai absent tel jours donc il y a un groupe n’aura pas maths… On récupère quand cette heure? Car il faut que tous les élèves soient disponibles sauf que cela n’arrive que lorsqu’ils ont maths!! et donc en manquant cette heure, comment faire lors de la réintégration en classe entière ou en changement de groupe ?

spoiler : La seule solution sera d’aller plus vite au cas où… là où l’on a besoin de temps justement

Ou un remplacement courte durée? Avec un collègue qui ne fera pas de la même façon que soit ?

4) Le changement de groupe.

Supposons qu’à la semaine près deux collègues fassent le même cours.

Les rituels ne seront pas identiques donc un élève habitué au professeur sera plus à l’aise que celui qui le découvre le professeur et la classe… Donc à chaque changement un environnement anxiogène.

spoiler : On va donc devoir s’assurer des activités flash des collègues…réduisant à néant la spontanéité dans les cours…

5) Le soutien entre pair.

Il y aura donc 3 entités de classe, le groupe de maths, le groupe de français et le groupe classe. L’environnement de l’élève changera 3 fois donc 8 heures (sur 26) qui évolueront au gré des résultats. Comment se créer un environnement psycho-affectif stable avec ses camarades ?

spoiler : on ne peut pas… la réforme Blanquer avait fait du tort au lycée sur ce point … et au collège où les élèves sont plus fragiles ….

6) Être professeur principal ?

Dans un collège de 400 élèves , il y aura 8 professeurs qui ne pourront pas être professeurs principaux… où du moins l’être de manière efficace… Enfin qui le voudrait? Chez nous 7 sur les 8 professeurs le sont.

spoiler : Il y aura moins de professeurs principaux.

7) Faire progresser les élèves?

À 30, on ne peut aider les élèves en difficulté et comme dans tout groupe, il y a des élèves en difficulté ceux-là n’auront pas la chance d’être dans le groupe réduit. Et si on doit augmenter alors le nombre d’élèves dans le groupe des élèves en difficultés, on aura un plus grand groupe d’élèves en difficulté qui sera plus complexe à tirer vers le haut.

spoiler : On va constamment évaluer les élèves et constater leurs faiblesses au lieu de les aider sereinement.

Ce dispositif qui est sensé faire preuve de souplesse est justement ce qui va gripper l’école!

8) Enlever les correctifs académiques pour rendre compte du niveau réel des élèves au brevet.

Dans l’absolu , je suis pour ! Il faudra juste que la conclusion de ce fiasco soit l’augmentation des moyens humains & matériel que l’on réclame depuis déjà trop longtemps :

• plus de professeurs
• plus de formations
• moins d’élèves par classe (on est avant-dernier au niveau de l’OCDE…)
• un salaire décent correspondant à la tâche (personnellement avec 16 ans d’ancienneté je ne gagne pas du tout la moyenne indiquée pour 15 ans d’ancienneté pour l’OCDE mais la population d’agrégées doit expliquer l’écart )
• Arrêter les réformes et attendre le bilan à chaque fois
• Écouter les experts en éducation (chercher en éducation et les enseignants qui sont et doivent être reconnus comme tels)

Spoiler : Ce sera a faute des enseignants qui ont mal compris la réforme et qui devront travailler encore plus et qu’on paye trop à rien faire… c’est vrai qu’avec nos études on doit être sérieusement idiot au point de ne pas comprendre la réforme…

Ah oui il n’y a pas de remontée du nombre d’élèves par classe au secondaire auprès de l’OCDE!! Donc comparer notre niveau à ceux des autres , j’en ris encore ! Donc il faut bien vérifier les graphiques et sur quelles données elles reposent!

J’en suis à préparer mes cours en distanciel pour palier ce manque de remplaçant.

Une situation ahurissante : en arrêt, je travaille.

D’un point de vue consciencieux, je compte que mes élèves réussissent. Je ne me sens pas capable de les abandonner alors que l’Éducation Nationale elle peinera à faire son job.

D’un point de vue égoïste, je retrouverai mes élèves l’année prochaine, j’aimerai qu’ils aient un niveau correct, ne pas les aider serait se tirer une balle dans le pied.

Donc je ronge mon frein, je me soigne et je travaille, je fais le deuil de mes vacances d’été aussi car l’arrêt va courir sur les deux mois (il n’était pas prévu aussi long et a été réévalué).

Puis j’ai vu M Blanquer se faire arroser de chantilly. Un acte délictueux, certes, mais bien peu par rapport à une Éducation Nationale qui peine à protéger ses élèves & ses professeurs. dont M Blanquer était le digne représentant.

Pour un peu de respect et une vraie reconnaissance de notre métier d’enseignants, on n’en serait pas à chercher des profs en 30′ en les recrutant à l’arrache prouvant également de surcroît qu’on peut penser qu’être prof c’est accessible et simple sans formation.

Pour un peu d’honnêteté, on pourrait avoir les chiffres d’inscription aux concours du CAPES car force est de constater que nous n’avons que les admissibles, nous laissant penser que de fait il n’y avait même pas eu assez de présents par rapport au nombres de poste à pourvoir.

Pour un peu de respect, on construirait l’école avec les gens de terrain, on serait capable de revenir en arrière sur des décisions où l’unanimité des profs sont contre, comme le changement de statut de directeur d’école.

Pour un peu de respect, de conscience de l’alourdissement de la tâche des directeurs, Christine RENON serait en vie ou même les choses auraient changé après son acte…

Pour un peu de respect et de protection, Samuel Paty serait en vie ou même les choses auraient changé…

Avec un peu de respect, la crise du covid se serait mieux passée, vous auriez évité de nous comparer à des personnes en vacances.

Avec un peu d’honnêteté, lors du COVID vous auriez reconnu qu’on n’était pas prêt et vous encore moins que nous. Que les parents qui se plaignaient à la radio en avait le droit et de les rembarrer en arguant qu’ils ne savaient pas utiliser internet était tout simplement malhonnête et honteux.

Avec un peu de respect, vous nous auriez envoyé directement et en avance pour nous laisser le temps pour adapter nos cours, les plans d’organisation pour contrer la crise au covid, au lieu de le diffuser via BFM.

Franchement M Blanquer, là où nous vous demandions de nous écouter, de nous protéger, nous et nos élèves, vous, égoïstement, vous n’êtes pas capable juste d’accepter que vous n’avez rien à faire en politique. Quel singe êtes-vous? Celui qui refuse d’écouter ou de voir ou de parler? Les trois à la fois?

Admettez seulement que vous avez participé à déstructurer le service public, précarisant le métier de l’enseignement, augmentant le turn-over des adultes dans les établissements que si l’école est restée ouverte lors du covid ce n’est certainement pas grâce à vous, pire vous avez participé à la désorganisation de ce que nous aurions pu faire nous-même en local.

En fait, vous avez seulement desservi l’État.

Là où deux collègues ont voulu vous signifier notre ras-le-bol car en 5 ans vous étiez sourds face aux ressentiments de vos réformes, aux craintes liés au recours massif au contractuels (augmentation de 25% en 5 ans de contractuels contre 0,6% pour les titulaires), la volonté de reconnaissance de notre métier, votre gestion chaotique de toutes les crises, ils n’ont vu qu’un acte où votre attention se serait enfin focalisée sur une colère légitime :

Aucun prof ne vous soutient.

Pour un peu de chantilly, vous prendrez peut-être conscience que vous avez fait beaucoup de mal et que les conséquences de votre quinquennat seront sur du long terme.

Ce qui est dommage, c’est que vous aviez les moyens et le temps d’éviter cette chantilly en désamorçant la situation dans laquelle vous nous avez mis.

J’ai été effaré par l’apparition d’un film promu par HANOUNA sur les SEGPAS. Comment on est-on arrivé là à caricaturer des élèves en difficulté et souvent en souffrance? La caricature pour être drôle doit être en fait constructive, elle doit reposer sur un défaut que l’on possède et qui peut être corrigé, elle est vecteur d’un message pour progresser.

Là, on s’est contenté de poser une étiquette déjà bien usée car elle date un peu, confondant les élèves de SEGPA comme étant des bons à rien, des débiles. Un point de vue tellement hors-sujet, C’est tellement simple de se contenter de ce point de vue, et si on creusait, si on se posait des questions sur qui sont ces élèves, pourquoi ils en sont là? En fait, on en viendrait simplement à voir un échec de la société qui n’a pas réussi à élever un enfant. Les structures de SEGPA sont justement une réponse à ces situations complexes et multifactorielles.

J’utilise bien le mot élever dans le sens propre du terme, le tirer vers le haut, faire progresser.

Bien sûr, on y trouve des élèves atypiques, mais l’ont-ils toujours été, n’est-ce pas plutôt leurs environnements (scolaire, familial) qui volontairement ou involontairement les ont mis dans ces situations? Ont-ils eu le choix d’être ce qu’ils sont devenus ?

Si cela ne vient pas d’eux pourquoi se moquer d’eux? Est-ce les aider? Les comprendre? Est-ce tout simplement respectueux?

Ici ce film qui se veut comique rabaisse les élèves. C’est honteux. S’en gargariser c’est juste là profondément débile.

Pour terminer mon propos, j’ai trouvé une vidéo tellement juste sur les SEGPA. (de Julie-Marie PARMENTIER)

Voilà j’avais envie d’un peu revenir sur cette vidéo que j’avais faite il y a… 7 ans (bigre déjà!).

Je vois fleurir depuis 1 an des commentaires ou mails assez violents et d’autres avec plus de tact mais avec quelques sous-entendus laissant penser que cette vidéo est choquante. Rien que ça. (le dernier commentaire en date que j’ai laissé car non insultant)

Bon au début, j’ai essuyé des insultes, je n’ai pas relevé. Mais je commence à voir poindre un certain nombres de commentaires (20 au total sur une période de 1 an dont certains d’enseignants et c’est sans doute le plus gênant pour moi), il me paraissait utile de faire une belle mise au point dessus.

De quoi parte-t-on au juste? Quel est le problème?

La vidéo :

Et bien il semblerait que cette vidéo soit vecteur d’un racisme sous-entendu.

Outch, à lire ça, c’est quand même violent et gratuit,non?

Mais analysons la vidéo et surtout voyons les réelles intentions derrières les choix que j’ai fait (je persiste et signe sur ces choix d’ailleurs ).

D’abord quelques remarques pour commencer

• Dans le texte voix off, il n’est nullement mention de la couleur mais de positif et négatif. Quelqu’un de positif est joyeux , et négatif c’est plutôt ténébreux… Ça n’a l’air de rien comme ça mais j’y tiens et ça aura un rapport avec les choix des couleurs justement.
• Ce sont des pions que l’on voit et non des humains.

Pourquoi avoir choisi des pions Noirs et Blancs?

Vous remarquerez que je parle de pions et pas d’humain, car en fait avant de faire la vidéo, j’utilisai des pions de jeu de Go. D’ailleurs, j’en parlais bien avant dans ce blog

Ces pions me permettait d’illustrer les additions de relatifs. J’ai juste rendu « vivant » ces pions. D’ailleurs je parlais de guerre quand je procédais à l’addition avec mes élèves. L’histoire est venue après.

Et surtout, j’utilise encore mes pions pour rappeler la guerre et également faire faire des manipulations aux élèves et ça c’est important. Lier une histoire, à une logique calculatoire et une manipulation, ça permet de créer des liens pour ancrer la notion dans la mémoire.

Pourquoi avoir décrit les positifs et négatifs comme les uns comme purs gentils et intelligents et les autres comme sombre ténébreux et arrogants?

Et bien je voulais des peuples que tout oppose. (+1) et (-1) sont opposés. Donc choisir des qualificatifs opposés était essentiel. Et puis je me suis basé sur … Star Wars, le côté lumineux de la force et le côté sombre de la force. Les descriptions font état de la description des personnages de Star-Wars. D’ailleurs mon texte commence par « Dans un planète très lointaine.. » alors que Star Wars c’est « Dans une galaxie très lointaine… ». ‘Faut dire je suis un fan de Star Wars.

Maintenant parler de racisme là dedans, je trouve cela à l’inverse choquant. Et d’ailleurs il faut être emprunt d’un certain racisme, par ce que franchement pour y voir cela, désolé, mais il faut être un peu tordu.

Quoi? Me demander de refaire la vidéo avec d’autres couleurs? Vraiment?

De toute façon certains profs l’ont fait reprenant mon texte à l’identique (oui, oui sans changer un seul mot) et en prenant des pions verts et rouges.Donc les propos sont-ils toujours vecteurs de racismes?

Dans la provocation pour rire :

• On pourrait parler de messages provocants contre les Végé et Carni, non? Ou les communistes et Ecolos?
• On devrait peut-être appeler Georges Lucas pour lui dire de transformer ça en vert et rouge aussi ?

Cela fait 10 ans que je partage sur ce blog afin d’aider des collègues, et proposer des ressources que j’estime intéressantes. J’ai toujours été à l’écoute des remarques (qu’elles soient bonnes ou mauvaises) et j’ai toujours tâché de rendre cela constructif, mais là… que dire? C’est navrant.

Bigre, comment peut-on oser dire que tout a été prévu? Comment peut-on oser dire que tout fonctionne?

Voilà la page que j’obtiens ce matin depuis 2 h et j’ai de nombreux retours en ce sens de nos parents et élèves qui sont inquiets et à juste titre.

Non, Monsieur Blanquer tout ne fonctionne pas, soyez honnête et tenez-vous au courant. Car force est de constater que non tout ne fonctionne pas. Un peu comme vos injonctions (aller faire des réunions qu’il disait!) qui contredisaient celle présidentielles, cela nous a été fortement préjudiciable. Cela nous a empêché de nous préparer correctement.

Nous avons besoin de claire-voyance, d’honnêteté, et quand je dis nous, c’est les professeurs, les élèves et les parents. J’ai trouvé honteux de votre part de rembarrer le parent qui signifiait que ça ne fonctionnait pas comme si cela pouvait être de sa faute.

J’ai décidé de mettre mes cours sur mon blog.

• Est-ce normal de passer par un site privé pour donner ses cours?

• Est-ce normal de donner sa propre adresse mail pour recevoir les productions d’élèves?

• Et puis, quand je vois qu’on force les élèves à faire des classes virtuelles, moi, je me questionne, quid des familles où il y a plusieurs élèves et un seul ordinateur ?

On pourrait prendre appui sur les livres… ah mais oui attendez, comme le budget des établissements a drastiquement baissé (merci M Blanquer sur ce point vous en êtes en parti responsable) et bien, ils n’ont pas tous été renouvelés, ils ne correspondent pas à votre réforme (et d’ailleurs quelle réforme : une où aucun enseignant n’a pu prendre part et quelle non-écoute de nos revendications! Et puis une réforme en deux temps, car mal préparée, en plus donc les premiers achats ne sont plus vraiment cohérents comme l’ajout des ratios. Franchement, c’est ça le travail d’équipe ? ).

Chers parents, chers élèves, toutes les grèves contre la réforme, le manque de moyen ont été vaines. Voilà pourquoi nous nous battions. Ce n’est pas pour nous mais pour vos enfants que nous nous battions. Nous en payons amèrement le prix aujourd’hui.

Un manque de moyen numérique, des livres désuets pour certains. Je ne dis rien contre ma matière, nous avons pu changer nos livres, mais en histoire-géographie, il n’y avait pas assez d’argent, on a acheté des lots insuffisants qui devaient rester au collège et que les professeurs prenaient au besoin en classe mais pas pour la maison… donc il faut, pour ses matières des photocopies ce que les parents ne peuvent assumer.

Je suis inquiet, même très inquiet.

En tout cas M Blanquer, non, tout ne fonctionne pas, je ne cautionne en aucun cas vos dires.

Sur ce, je vais occuper mes enfants (ma femme travaillant) et tâcher de subvenir aux besoins de mes élèves avec MES moyens puisque les moyens de l’éducation nationale sont défaillants.

Sur le papier, ça parait trop beau, hein? Et bien laissez-moi vous raconter une petite (grosse) mésaventure.

Comme d’habitude, je veille aux grains sur le net, à la recherche des professeurs qui donnent les solutions des problèmes DUDU à leurs élèves sur internet, je leur demande expressément de ne pas les diffuser, sur toutes les demandes que j’ai formulées, les enseignants ont obtempéré et je les en remercie.

Ils ont été sensibles sur le fait que, Julien et moi, on propose des vidéos aux enseignants, mais si personne ne peut les utiliser parce que les réponses sont sur le net et bien la seule solution sera de ne pas diffuser les problèmes publiquement…

Bref, par respect, tous les enseignants ont réagi positivement, dans un sens, je ne leur en veux pas, ils ne se sont pas, pour la plupart, rendu compte des conséquences que cela pouvait avoir.

Mais voilà quelques mois, voilà une recherche qui pointe vers ce site.

Ci-dessous le pdf qui est sur le site :

Voir en plein écran

Rhô, on confondrait « aider un élève » et « donner les réponses »!!

Ni une, ni deux, je me suis inscrit sur le site pour voir qui était cet individu qui s’amusait à donner les réponses.

J’avoue, j’ai associé son comportement à celui d’un idiot, car il n’aidait pas les élèves, voici sa réponse (eh oui, je n’ai pas assez de points pour revoir la conversation, oui tout se monétise en points sur nosdevoirs.fr)

Mais qui est ce Trudel Michel? Me direz-vous!

Et bien ce cher monsieur est un enseignant à la retraite, et pour pourrir ses collègues encore actifs, et bien il s’amuse à saboter les devoirs à la maison tel un vaillant soldat qui se réjouit d’une quête car il n’a rien d’autres à faire….

Pour preuve, ce pdf issu d’un école de polytechnique de Laval où le nom de cher monsieur apparaît.

Voir en plein écran

Alors l’idée de ce cher homme, c’est que c’est idiot de donner des devoirs à la maison car soit l’élève sait, soit il ne sait pas…. blablabla. Un beau jugement de valeurs sur ceux qui ne pensent pas comme lui, mais bon….

Mon cher petit Michel, sais-tu seulement à quoi sert un devoir maison? T’es-tu posé la question?

• Il sert à  l’élève pour qu’il puisse se poser des questions sur ce qu’il sait et ce qu’il ne sait pas, et qu’il pose des questions « utiles » à l’enseignant. Ainsi il devient acteur de son enseignement.
• Il permet à l’élève de chercher des informations qui s’inscrit dans un processus de résolution, qui dit processus de résolution ne dit pas copiage, puisque là l’élève sera incapable de reproduire ce qu’il a copié dans un autre exercice car il n’aura rien compris, et cela va leurrer l’enseignant qui croit que l’élève sait. Donc l’enseignant ne pourra pas l’aider. Bref, une belle idiotie que de donner les réponses à copier.
• Enfin peut-être croiras-tu que les devoirs à la maison sont notés, et bien oui, la plupart du temps (loin de moi de vouloir généraliser mon expérience de professeur à tous) dans l’investissement et non pour sa résolution en elle-même. Un élève qui n’a pas réussi, mais a posé moult questions lors du délai que je donnais pour ce DM, a autant de points qu’un autre qui a réussi, car il s’implique, il pose des questions pour comprendre, c’est que tout enseignant cherche à produire chez les élèves : les rendre acteurs et non passifs.
• Et puis certains ne notent pas les devoirs mais cherchent aussi à ce que les élèves se posent les questions…

Bref, je te vois bien te réjouir d’avoir

autant de notoriété sur ce site,

avec autant de points sur nosdevoirs….

Navrant que tes occupations de retraité se limite à pourrir le travail d’autrui.

Bisou

**Edit 19 mai 21h : 1and1 a enfin répondu que mon site consommait trop (wordpress consomme trop?!!!) et qu’il faudrait que je prenne un serveur dédié!! 180€/mois une bagatelle pour un particulier!

Peut-être aurez-vous remarqué une interruption de mon site hier puis ce matin.

Pour la petite histoire, 1and1 mon hébergeur a décidé de couper mon serveur qui hébergeait donc mathix.org, planet-educalibre.org et jouons-aux-mathematiques.fr, tout ceci sans prévenir le lundi 18 mai à 16h.
Surprise en arrivant chez moi de constater que le site était down. Arg!!

• Je fouille donc sur le site 1and1 pour tenter de déposer un ticket d’incident… en vain.
• Je saisis mon téléphone et j’attends patiemment 2-3 minutes avant d’avoir quelqu’un.
• Le technicien décroche, j’explique la situation. Il teste (au cas où ce serait un problème de ma box, j’ai cru rire).
  « Ah oui, il a été déconnecté. Attendez je vois une notification, les techniciens ont déconnecté votre site. Je les appelle, je vous mets en attente ».
• J’attends 10 minutes.
• Il me reprend et me dit que malheureusement il n’a pas pu joindre l’équipe du serveur donc il va juste éditer un ticket et me tenir au courant par mail dans la soirée.

Je n’ai rien reçu dans la soirée.
J’ai déposé donc une annonce sur facebook (page de 1and1), c’est ici que j’ai obtenu le numéro de mon ticket d’incident (on croit rêver!)

voir la conversation ici

Ce matin toujours pas de nouvelle de 1and1.

J’ai donc opté pour un serveur ovh. (75€/an, car je génère pas mal de traffic avec les vidéos)
10 minutes pour activer l’hébergement, 5 minutes pour configurer les serveurs dns 1&1 vers cet hébergement le temps du transfert du nom de domaine (afin de rétablir rapidement le site).
Upload rapide du blog 5 minutes, mise à jour des base de données avec les sauvegardes 5 minutes.

Durant l’après-midi, les serveurs dns pointaient vers le bon serveur, et le site était en place, cool, non?

Bref, je compte à terme migrer scolatix également si le problème n’est pas résolu…

Merci pour les twittos pour les conseils donnés pour les hébergeurs!

Chers fanatiques, je vous engage juste à créer votre propre journal satirique comme vous enjoignait Charb,un journal qui se moquerait des laïques, des anti-systèmes.

Vient ensuite un collègue toujours d’histoire géographie qui me parle de la khan-académie qui fournit plein de vidéos pour les enseignants qui font de la pédagogie inversée…

Tout d’abord la pédagogie inversée, c’est quoi?

Comme son nom l’indique la pédagogie inversée consiste à inverser les moments pédagogiques en classe avec les moments des devoirs à la maison (en théorie ce n’est faisable qu’au secondaire puisque le travail à la maison en primaire est à priori interdit).

La découverte d’une notion se fait à la maison, tandis que les exercices se font en classe sur des rythmes individualisés.

Les explications sur les notions se fait à la maison par l’intermédiaire de vidéos mises en ligne, à l’issue parfois desquelles un questionnaire internet est donné pour vérifier ou voir si l’élève a compris ou vu la vidéo.Le travail en classe est plus aisé, on demande aux élèves s’ils ont compris, ceux qui n’ont pas compris se font expliquer par ceux qui ont compris et les exercices se font en autonomie. La position de l’adulte est différente, il peut juste se concentrer sur les faibles.

Sur le papier, l’idée est extrêmement séduisante puisque l’on pousse les élèves vers de l’autonomie, et pour le travail à la maison tous les élèves sont égaux.

Cependant ….

Oui cependant…

Cela suggère que tous les élèves aient internet .

Déjà dans mon collège, ce n’est pas le cas….donc je ne peux expérimenter ce projet, déjà que faire les problèmes DUDU c’est hard, je m’en sors en leur disant d’aller ponctuellement au CDI pour les revoir et noter les infos. Mais je ne peux pas leur demander d’y aller quotidiennement.

Cela accentue donc l’inégalité dans l’école de part la fracture numérique.

Donner des vidéos à voir …

Pourquoi pas! Mais on peut aussi voir une approche plus fructueuse, par exemple en partant de ce que savent les élèves, de partir des images mentales que possèdent les élèves avant d’amener les nôtres et de faire un mix de tout ça. Car partir de ce que savent les élèves est plus riche. Les ponts entre souvenirs, certitudes, acquis et nouvelles notions sont plus solides car ancrés dans l’expérience que possède l’élève.

Un boulot monumental

Déjà à faire juste deux pauvres vidéos, je me suis cassé les dents plusieurs jours sur le scénario, le montage et encore je ne suis pas pleinement satisfait du résultat, parfois j’ai l’impression d’y aller aux forceps …

Mais un ami m’a parlé de vidéos disponibles distribuées par la BNF et la khan-academy qui prône la classe inversée.

250 vidéos sont disponibles dès maintenant, 800 promises pour la fin de l’année et du niveau collège et pour seulement les maths.

J’étais ravi en entendant ça, mais quelle déception!

Les vidéos sont, certes, de bonne qualité, mais ne me correspondent pas du tout. Là où je créé de l’image mentale, ici, on lie les concepts mathématiques par des théorèmes et des démonstrations. Pour moi, c’est beaucoup trop lourd, peu pédagogique et faut le dire barbant (ce n’est que mon avis)

Je vous laisse juger par cette vidéo, sinon le reste  se passe ici.

Bien entendu, je ne jette nullement la pierre à la khan-académie.

Je soutiens ce genre d’initiative, car elle se veut garante d’un partage universel des connaissances, tout membre du libre le souhaite.

Mais dans l’enseignement comme la programmation, une barrière existe entre ceux qui créent pour leurs propres besoins et ceux qui souhaitent réutiliser les produits. Ils faut qu’ils aient les mêmes manières de « voir les choses« . Je m’explique, ici moi, j’aurais juste fait une vidéo où l’on découpe le parallélogramme en rectangle pour montrer comment se construit la formule de l’aire du parallélogramme.

De plus les signes « x » sont remplacés par des « . ».

Finalement, je pense la vidéo imbuvable pour un élève.Peut-on décemment penser qu’il va regarder la vidéo sans décrocher au bout de 4mn?

En fait cela suggère qu’à chaque prof, il existe une quasiment une manière unique de « voir » les mathématiques…

Je ne parle pas du vocabulaire qui parfois n’est pas adapté à certaines classes, je me vois très mal parler de triangle « isométrique », je suis sûr que je perdrais déjà du temps sur ce simple mot.

Et puis que penser des vidéos, de l’accès à la connaissance par l’internet?

L’initiative de la khan-académie est géniale, mais elle me gène un peu sur l’impact qu’elle peut avoir sur la société.

Elle porte aussi insidieusement, le message que la connaissance peut très bien passer par les vidéos et uniquement cela.

Sans rentrer dans le « les profs c’est super utile car on est les meilleurs« , je crois fermement que la position de l’adulte référent auquel on peut poser des questions, qui peut rassurer, dynamiser, recadrer est importante. Car l’enjeu de l’école n’est pas simplement d’instruire (autrement on l’appellerai l’instruction nationale) , c’est celle aussi d’éduquer, de rendre autonome, d’aider par le dialogue (que ce soit en motivant, en grondant ou en encourageant)  ou même par le simple fait d’être là, on est aussi un repère.

Malheureusement ce genre d’initiative, annihile l’image de notre métier et le recale au rang du transmetteur de savoir, on est tellement autre chose.

Et puis concevoir ses activités, pour rendre vivant un cours, pour jouer, donner des challenges, impliquer les élèves dans des travaux de groupes, des projets . Toute cette interaction sociale que l’école apporte aussi. Tant de choses qui nous différencient de ces simples vidéos….

Le concept n’est pas mauvais, mais n’en abusons pas.

En fait, je crois que le support de la vidéo est génial, se créer un stock de vidéos ludiques et explicatives en complément des cours, me paraît être une évidence.

Comme revoir un cours déjà fait, un peu à l’instar des MOOCs, vous savez ces cours qui sont filmés? Ce concept adapté à la fac, très proche de la pédagogie inversé, car les étudiants voient les cours et font des heures de TD (travaux dirigés où l’on fait des exercices).

Cependant, ici on s’adresse à des étudiants, déjà autonomes, les concepts sont pointus et on sait l’étudiant capable d’aller fouiller les informations manquantes ailleurs (à la BU, sur le net etc….) ce qu’un élève lui ne saurait faire au collège , on doit lui apprendre à le devenir.

Bref, l’idée est à creuser, mais ne saurait être utilisée telle quelle en maths avec les vidéos de la khan-académie.

 D’ailleurs, je compte expérimenter cette idée avec les nombres relatifs en 5e.

Je tenais à vous faire partager un échange entre Valérie D. et moi-même sur la police Open-dyslexie.

Open-dyslexie est une police libre basé sur “Bitstream” et « Vera » deux polices, elles-mêmes, libres. Dans le mail je parle de deux polices, en fait, maintenant, il en existe 3, avec l’arrivée d’Open-dyslexie-alta.

Celle-ci est téléchargeable ici ou directement là.

Et maintenant le petit échange :

Voilà, il y a déjà quelques mois, je recevais en commentaire sur l’article Open dyslexic : la police pour les dyslexiques .

bonjour,
Personnellement, j’ai opté pour la police de Christian Boer pour la raison suivante: l’épaississement de la base des lettres ne suffit pas. La police proposée par M Boer possède au moins 9 modifications par rapport à Open dyslexic. Je l’ai testé sur mes élèves, sur mon fils dyslexique/dysorthographique et le résultat a été bien meilleur qu’avec open dyslexic. le prix de la police n’est pas de 85 € mais de 9,95 € pour un an… ce qui reconnaissez-le n’est tout de même pas si cher.
Open dyslexic a été conçue par un informaticien, dyslexie par un inforgraphiste dyslexique lui même… ça peut faire une grosse différence.
Je précise que je n’ai aucun intérêt financier à soutenir la police de Christian Boer… mon seul objectif est d’aider au maximum les personnes atteinte de ce handicap… et également tout élève en difficulté de lecture.
Cordialement
Valérie D

Je n’ai pas publié ce commentaire. Aucune utilité, car peu visible, autant justement le mettre en avant.

C’est un exemple de ce que je déplore, celui de croire que les entreprises sont les solutions aux maux de l’école.

La réponse ne s’est pas fait attendre, par mail :

Bonjour Valérie.
Je me présente Arnaud Durand, tu as écrit récemment sur mon blog mathix.org.
Ton commentaire m’interpelle fortement.
A aucun moment dans cet article, on ne parle de la police de Christian Boer.
Je ne suis pas pour faire de la publicité surtout pour cet homme, enfin plutôt sur son pendant français René Van Den Heuvel à travers la société Auxilidys avec qui vous avez sûrement collaboré.
[…] il a tenté de me faire enlever l’article sur lequel vous avez justement posté un commentaire, prétextant une violation des droits d’auteurs.[le 22 décembre 2012] De fil en aiguille durant cet appel téléphonique, il a affirmé  beaucoup de supposés comme le « droit-image » (qui n’existe pas en ces termes) sur la police de caractères (qui est, en fait, régit par les lois sur le brevet logiciel et non les œuvres picturales, dommage qu’il soit tombé sur quelqu’un qui malheureusement connait le « libre » depuis longtemps), ou comme du non-sens de me demander le retrait d’un article présentant la police dont je ne suis pas l’auteur (Abelardo Gonzalez), comme si l’on pouvait avoir un quelconque  droit sur un article présentant un objet qui n’a fait l’objet d’aucune poursuite judiciaire. Car aussi surprenant que cela paraisse cet homme affirmait que la police avait été copiée….
Je ne suis pas le seul d’ailleurs à avoir été contacté par cet homme : http://www.tassedecafe.org/2596-demande-suppression-article.html
Que dire de tout cela?
Et bien que je ne ferai pas l’honneur que l’on prononce [en ces termes] sur mon site le nom de cet homme.
Quant à l’argument « police faite par un dyslexique, c’est mieux qu’un informaticien« , en vous intéressant un peu plus au travail d’Abelardo Gonzalez, vous verriez qu’il est soucieux de l’améliorer ce qui a déjà été fait (open-dyslexique est la deuxième police qu’il a créé. La première étant Eulexia, l’une apportant des modifications que seul certains utilisateurs préfèrent à d’autres). Un informaticien qui fait cela bénévolement , lui cracher à la figure que c’est mauvais, pourquoi ne pas faire des retours? La coopération n’est-elle pas une valeur de l’éducation nationale?Me serais-je lourdement trompé?

Aussi la licence libre est une vraie valeur du partage, le partage gratuit que nous, enseignants, dispensons à nos élèves, quoi de plus normal?

Pour toutes ces raisons et pour l’écoute qu’Abelardo fait preuve, je ne comprends nullement votre positionnement, pire je m’y oppose.
Nous avons le même objectif, seulement, la solution à court terme de passer par l’achat est un retour en arrière. Quand on parle de privatisation de l’école, celle-ci passe par les collaborations insidieuses d’entreprises avec l’éducation nationale car pour le prix comme vous le soulignez est bien de 89€ (mince cela a augmenté) pour l’école et 159€ pour un collège et tenez vous bien pour une licence valable 1 an seulement! Une perle surtout à l’heure des économies budgétaires (pas comme si l’on voulait retrouver les postes d’enseignant perdus ces dernières années….).

Franchement, une honte! Mais oui, profitons de l’handicap de nos élèves, soutenons la démarche de cette entreprise pour qu’elle amasse de l’argent, là où du matériel ou des sorties pourraient être organisées…..

Vous m’excuserez la forme de mes propos, la fin d’année dans un collège difficile  met les nerfs à l’épreuve, mais Auxilidys reste un sujet, comprenez, à l’opposé de mes convictions profondes.

Je vous remercie d’avoir pris le temps d’écrire ce commentaire et visité mon blog.

Cordialement.
Arnaud Durand

Malheureusement Valérie ne m’a pas répondu, j’avoue en relecture que le ton était incisif.

Je ne nie pas que l’on puisse penser autrement et avoir un autre avis, mais les arguments du genre, c’est issu d’une entreprise donc mieux, sont, pour moi, complètement dépassés.

Mais ce n’est l’avis que d’un petit enseignant.

*

Ça y est le constat est tombé, en fait je suis démago. Le prof-théâtral blagueur est démasqué … « Démago » la quasi-insulte qu’on se dit entre collègues : « T’as vu lui le gros démago » « Pff, c’est qu’un démago de t’ façons » « Rhô le démago!!! »

Oui, je suis démago (un peu) et en fait je n’ai plus peur de le dire. Pourquoi ne pourrait-on pas l’être?

Aurait-on peur que les élèves apprécient le cours non pas pour la discipline que l’on enseigne (il est vrai que les maths c’est ce qu’on fait de mieux, c’est beau, c’est magique, c’est rassurant… par rapport au Français, facile de faire mieux non?, Et toc!) mais pour le plaisir tout simplement d’y être?

Je vois déjà certains collègues fustiger que l’on doit transmettre l’amour de sa discipline. Oui mais le peut-on pour tous? J’ai adoré l’histoire-géographie, les maths, les SVT, la physique-chimie, l’espagnol! Mais ce furent 7 années de torture pour moi avec le français et l’anglais. Pourtant rien y a fait et ce malgré d’avoir eu de bons profs. Je le reconnais avec recul.

Est-ce que les professeurs ont mal joué leur rôle?Je ne le pense pas, peut-on obliger un enfant à adorer tout ça?

C’est un peu comme les goûts, il y a les matières que l’on aime et d’autres non. Bien entendu, on peut aimer une matière grâce à un bon prof. D’ailleurs lors des rencontres parents-professeurs, certains m’avaient dit que leur enfant avait renoué aux mathématiques grâce à moi, j’avais « un bon feeling avec lui« . Les parents disaient qu’il venait avec plaisir en cours.J’ai souri, car c’est un coup de chance, des fois ça marche, des fois non. Le plaisir vient parfois donc du prof…. Dommage qu’il n’en soit pas autrement, mais ce sont des ados, tout simplement.

*

 J’en souris en y pensant. Il faut voir mes cours avec mes 5e, on y parle de guerre, d’arnaque, d’ascenseur, d’ombre, de lune, de pari, de vote, et d’histoire : un méli-mélo d’histoire, de conte, d’énigmes, de jeux. (Bien entendu quand cela s’y prête, pas assez souvent à mon goût.)

Anecdote concernant l’addition des nombres relatifs :

Je suis en pleine explication sur la guerre que se font les jetons blancs (les -) et noirs (les +)  (j’aurais pu dériver sur la discrimination, on s’aime tous malgré les différences!), je théâtralise, la petite histoire est contée (comptée),il y a un affrontement (un jeton blanc et un noir s’annulent), il faut savoir  qui est vainqueur!

Les élèves sourient en me voyant m’agiter avec mes « PAFS!! ils se tuent mutuellement et eux aussi, et attention fermer les yeux c’est sanglant » ( et rayer au rouge les jetons disparaissant).  Bien entendu on est loin du rôle du professeur sérieux, j’aurais pu parler placidement de guerre, créer l’image mathématique de l’annihilation de jetons de couleurs différentes. Quel avantage j’y vois?

Celui de créer une empreinte visuelle et auditive et d’accentuer sa ténacité par l’émotion (positive).

*

Je reprendrais une autre anecdote :

On est sur la soustraction des nombres relatifs, je me suis gauffré, un essai tenté et bien raté, un bon tiers de la classe est perdu et ce, malgré deux points de vue élaborés sur la soustraction. Je voulais tout d’abord éviter de donner trop vite la transformation de la soustraction en addition.

Je l’ai donc évoquée, je ne voulais pas que les élèves partent en vacances (c’était le dernier cours avant les vacances) avec un a priori négatif et qu’ils soient en total rejet à la rentrée. Je balance quelques exemples très rapides et fait remarquer que (-4)-(-5) = (-4)+(+5), j’institue très rapidement le mécanisme. Un élève lève la main et me dit que c’est une arnaque. J’ai souri, j’ai acquiescé. L’expression est restée.

J’ai entendu des « On peut utiliser l’arnaque au contrôle , monsieur? » « Mais l’arnaque, ça marche bien, en fait » ou  » Je préfère retirer des jetons que d’arnaquer« . J’ai parlé de transformation de soustraction en addition, mais les élèves ont retenu l’expression « l’arnaque » , même moi parfois je me mets à l’utiliser et… et alors?

Quand le sens de cette transformation viendra, ils sauront faire le lien entre le mot arnaque et transformation. Oups, mince certains appliquent sans comprendre…

Oui, j’en conviens, mais parfois le sens vient après. »Vous ne vous rappelez pas des déclics que certains ont en cours? » C’est juste que le sens ne leur  était pas parvenu, même si votre cours était superbe, un élève n’est pas forcément prêt à tout entendre de suite, ce n’est pas une machine.

Et puis,zut! J’ai envie de rire en cours, j’ai envie que les élèves rigolent, soit contents de venir que ce soit un plaisir de venir au collège!

Pourquoi cela devrait être une atmosphère froide et sérieuse? On peut être sérieux sans se prendre au sérieux et j’agis en ce sens!

*

C’est comme les paris que je lance parfois, sur des problèmes contre-intuitifs pour montrer que l’on peut se faire berner.

Comme par exemple, si on plie une feuille (de 0,1mm d’épaisseur) 22 fois et bien l’épaisseur obtenue dépasse la hauteur de la tour Eiffel et que 43 suffisent pour relier la Terre à la Lune.

J’ai même réussi une année rien qu’avec une classe, à gagner 7 paquets de bonbons, que j’ai refusé, et pour les téméraires qui les ont achetés, je leur ai demandé de distribuer cela aux autres élèves , en clamant : « Dans mon immense générosité (et pour le respect de mes dents), je vous les offre« .

Il n’empêche que les élèves se souviennent de cet événement, attention aux intuitions! Mieux qu’une image mentale!

*

Je me rappelle cette rentrée, je suis Professeur Principal d’une 5e, la plupart des élèves m’ont déjà eu en prof de maths l’année dernière, ils sourient, content de me revoir et moi aussi content de revoir leurs frimousses, même de revoir les élèves à problèmes. C’est le bazar dans le couloir, ils ne se rangent pas vraiment, d’autres collègues à côté, veulent faire de même avec les leurs.

Je joue le général, et leur dit «  Deeeeeux par deux et qu’ça saute! Je ne veux voir que deux têtes! » Les élèves se cachent donc les uns derrières les autres, ils se rangent.J’entends des « vite mets toi là, je file derrière » « Attention il te voit!« .

J’entame mon second ordre « Tenez-vous la main! » Les élèves sourient, rigolent mais ne le font pas. Je les fais rentrer en disant d’un ton faussement sévère « Et Bé vous commencez bien!!!« , les collègues rigolaient à côté, n’empêche que j’étais le premier à faire rentrer ma classe, et pour l’entrée en classe ce n’était pas le bazar, l’image du général était respectée.

Oups mince, ça aurait été mieux que ce soit l’image du prof qui véhicule cela... Moui, m’enfin ils savent que c’est Monsieur Durand qui est là. Il reconnaisse l’autorité, ils se prêtent simplement « au jeu » plus rapidement.

« M’enfin oui, mais tu vois, si d’autres collègues ne font pas ça, ils seront traités de ringards, tu forces la surenchère! »

Mais non, n’ayons pas peur de cela, j’ai juste créé un personnage, mon personnage! Mr Durand, il est comme ça : « marrant mais exigeant » (propos d’un élève de 3e qu’un élève de 5e , son frère, me rapportait).

J’ai créé « mon trou » (5 ans déjà! Bigre…) dans ce collège en ce sens, c’est un repère. Un élève a besoin de repère.

Je vois aussi une autre professeur d’Histoire-Géographie, calme, vieille école, qui vouvoie ses élèves , elle est hyper appréciée, car on sait que Mme L… est comme cela.Peut-être que le côté décalé du vouvoiement y joue. Un personnage de plus. (pour anecdote, la première fois que je l’ai entendu sermonner un élève j’ai cru qu’elle parlait à la classe, quelle surprise quand j’ai regardé dans la salle… Un pauvre élève tout seul face à elle!)

Mes deux autres collègues de maths, ne jouent pas de rôle (quoi qu’on en pense on en joue tous un, mais disons que rien ne les différencie d’un prof dit « classique »), cela ne les empêchent pas d’être appréciées, elles sermonnent, elles encouragent, cela change-t-il quelque chose que je ne fasse pas pareil? Je ne parierai pas là-dessus.

Un autre collègue, lui, il faut le voir, en costume digne digne d’un IPR (la première fois que je l’ai vu, j’ai cru qu’un collègue était inspecté), qui vouvoie aussi ses élèves,  il a offert des bonbons juste avant les vacances de noël, avec sourire, je l’ai traité de démago, car j’ai rien à en dire (quoique moi, Monsieur, je les gagne, les bonbons! Oui Monsieur!)

Mais le jour de mon inspection, j’avais fait un cours sérieux, plat (trop peur d’assumer cela)…. J’ai pas aimé, les élèves ne m’ont pas reconnu. Pauvres 6e, qui m’ont pourtant tout fait pour m’aider, mais ce foutu costume de prof-fonctionnarial ne m’allait pas du tout. Je ne m’y reconnaissais pas.

*

Tout ça pour quoi? Juste affirmer que tous les profs jouent des rôles, plus ou moins sérieux, avec ses exigences et tolérances. Être démago fait pour moi parti d’un personnage. Cela permet aussi de créer des images mentales efficaces, réconcilier des élèves avec la discipline, manipuler parfois pour arriver à nos fins, rendre agréable un cours.

Bien entendu, il y a plusieurs échelles dans la démagogie. Offrir des bonbons à des élèves qui ont obtenu de bons résultats ne me viendraient pas du tout à l’esprit! Je m’y opposerais d’ailleurs fermement.  Il y a des valeurs à transmettre!

Soyons sérieux …. mais sans se prendre au sérieux, tout simplement

Au fait, bonne année!!

Une petit surprise en regardant hier le JT de france 2 (déjà habitué à leur fameux expert « qui pense à notre place « sorti dont je ne sais d’où),

voilà un graphique bien louche qu’on nous offre sur un plateau.

Petite analyse :

Tout d’abord voici l’extrait du journal incriminé :

Vous n’avez rien remarqué?

La France a pourtant l’air, à s’y méprendre ,de dépenser deux fois moins d’argent que l’Allemagne dans la recherche. Bouh les vilains que nous sommes !!!

Quelle critique peut-on faire?

• On n’affiche pas l’unité de mesure, ou plutôt elle est cachée (trouvez-la!)
• L’échelle verticale est cachée en gris sur fond … gris, étonnant, non?
• Les pourcentages écrits en blanc ne sont pas affichés longtemps, du moins le 2,82% , ce qui nous ne laisse pas beaucoup le temps de s’apercevoir que l’origine du graphique n’est pas visible et que donc il faut chercher l’échelle qui, elle, est cachée.
• Que dire de l’échelle horizontale? Elle est inexistante. A s’y m’éprendre les lignes verticales ne signifient rien!

Ce sont peut-être des éléments mathématiques qui pourrait être discutés en classe à l’aide de cet extrait de journal.

D’ailleurs, je le propose en téléchargement ici.

Il s’agit de les rendre critiques  face aux informations et qu’ils soient capables de les analyser correctement….

Bref, l’esprit critique, une notion du socle commun.

PS : Je me suis amusé rapidement à refaire l’image qu’ils auraient pu et dû présenter :

J’avais écrit il y a quelque temps un article sur le pouvoir de l’écrit. J’y écrivais que celui-ci permettait d’échanger, que cet accès à la lecture permettait ,de part le blog, des échanges via les commentaires.

Voilà qu’aujourd’hui je tombe sur une vidéo (de propagande?) sur le FIN militant pour l’union d’idées via internet, cette vidéo :

Cela m’a fait un peu froid dans le dos. Cette vidéo m’a rappelé un film français d’anticipation que j’avais adoré, « 8th wonderland« . Ce film présentait un « état internet » régit par des lois internes qui permettait à un groupe d’individus de partager des idéaux en se dégageant du carcan de la territorialité.

Je dirai que chez l’Homme, il y a eu plusieurs révolutions dont celles que je retiendrais sont:

• L’apparition de l’écriture : Elle permet de perpétrer un savoir dans le temps, plus de transmission orale qui s’étiole mais on trace qui dure .Malheureusement seuls les érudits y avaient accès.

• L’imprimerie : Permet la diffusion au plus grand nombre, elle a provoqué l’expansion de l’instruction, cela a favorisé l’accès à la lecture et à la culture. Malheureusement l’écriture était réservée qu’aux gens autorisés. Il y avait un contrôle des écrits. On nous obligeait à une certaine lecture. D’ailleurs même actuellement pour éditer son propre livre, c’est compliqué!
  

• L’internet : Tout le monde peut écrire, et tout le monde peut y lire les écrits. C’est un espace libre non régit par un pouvoir. L’accès à l’écriture et à la diffusion est facilité.

Aujourd’hui, je pense qu’on est à l’aube d’une nouvelle ère de l’expansion du droit de diffuser ses idées au plus grand nombre. Oui, c’est dangereux pour les pouvoirs en place, car dérangeant, le regroupement d’individus se fait maintenant via la toile. On a vu lors du printemps arabe la capacité d’action de ce moyen de communication… Un outil puissant et quasiment indestructible.

Les outils de filtrage possiblement installables par les états sont soit impuissant (je pense au filtrage par DNS testé par Orange contournable par un changement de serveurs DNS ), soit trop restrictif (rend internet inutilisable pour tous).

Maintenant quand je vois qu’au nom du droit d’auteur,on nous a proposé ACTA (Même si je suis pour l’Europe, je reste effaré que ce soit l’Europe qui ait construit ce traité! Heureusement que le parlement européen l’a rejeté.) visant à surveiller les citoyens via les FAI donc sans instance juridique au premier abord.

On souhaite promouvoir un organisme (réunion de l’ARSCEP et du CSA) capable de « réguler » les connections internet chez les particuliers. (lien).

Espérons que le pouvoir en place ne fera pas l’erreur de toucher à la neutralité du net, la toile doit rester un espace de libre échange même si celui-ci est soumis à la Loi (et heureusement qu’il l’est!)

Il est d’ailleurs marrant de voir des politiques croire que c’est une zone de non-droit. (voir cet article)

Voici quelques citations :

Jacques Myard «J’espère que l’on va prendre conscience de la nécessité de nationaliser ce réseau.»

Donc c’est clair,  pour lui il n’y a pas de législation sur le internet, le mot internet existe dans les textes de loi depuis 1992…. hum.

Aurélie Filipetti «Si la presse abandonne la qualité, il n’y aura plus de différence entre les journaux, les magazines payants et la presse gratuite, notamment sur le Net où rien n’est éditorialisé.»

Ah bon? Et qu’on fait les résistants lors du printemps arabe, ils ont été éditorialisé par la censure?

Amanda Léar «C’est vrai qu’Internet ça me rend folle. Attendez, si je dis dans un magazine que Claire Chazal a les pieds plats, elle peut me faire un procès. Mais si j’écris sur Internet que le président de la République est un con, y’a pas de problème. C’est un espace de liberté mais à l’arrivée, ça devient n’importe quoi. Je vous le dis franchement, je rêve qu’on interdise ce truc!»

Bien entendu, on a le droit de diffamer sur internet? La loi existe et s’applique aussi sur les détenteurs d’internet, et d’ailleurs même caché derrière un pseudo, les administrateurs des sites (qui sont responsables de la diffusion des idées sur leur site) sont tenus de transmettre les informations liées au compte (IP, email associé au compte sur le site, …).

Christine Ockrent«Il y a les blogs et les sites, ils disent ce qu’ils veulent et la plupart du temps leur job consiste à salir les gens. Ça correspond tellement à l’esprit français! Avec les nouvelles technologies on peut écrire absolument n’importe quoi sur n’importe qui, on ne vérifie rien, on voit si la mayonnaise prend et après c’est génial c’est parti! Cette course à la polémique amuse des gens mais ce n’est pas ce que j’appelle de l’info.»

Marrant de voir que France 2 avait diffusé une information de suicides au JAPON, information non vérifiée qui s’est révélé fausse. Alors on donne des leçons?

Bref, tomber dans le travers de la diabolisation d’internet me fait sourire… C’est un outil formidable, mais bien entendu quand on ne connaît pas un objet on a tendance à croire que c’est mauvais.

Finissons en maintenant avec le droit d’auteur, historiquement, il a été créé par Beaumarchais pour protéger les écrivains de pièces de théâtre contre les troubadours qui les jouaient. En effet, on interdisait aux comédiens de tirer profit de leurs pièce sans leur verser une rétribution. On parle bien de profit, on autorisait de jouer gratuitement…. Imagine-t-on actuellement de jouer gratuitement un film? Non!

On parle de vol lorsque l’on copie un film, voler c’est soustraire un objet à un individu, ici la copie ne provoque aucun soustrait alors le message piratage = VOL me dérange.

Car je rappellerai qu’on pense avec des mots, changer le sens des mots change les mentalités. Avec sourire, je me rappelle une intervention de Lepage qui faisait l’historique du mot défavorisé. Avant (lorsque le parti communiste était convaincant) on parlait d’exploité et non de défavorisé. Ce qui est gênant c’est qu’en parlant d’exploité, on culpabilise l’exploitant. Les partis politiques ont changé et les  mots dans les discours ont changé.

Pourtant actuellement, ce sont toujours les mêmes personnes (les exploités sont les ouvriers payés au SMIC), on parle de défavorisé. Derrière ce mot on y voit simplement un manque de … chance, il n’y a plus de responsable!  Le fond de l’idée est différent, non?

Conférence sur la neutralité du réseau de Benjamin Bayart