J’ai repris un IDD (Itinéraire De Découverte) avec ma collègue de l’année dernière (voir IDD pub ou le projet Bref ).

On a décidé de reprendre la trame de l’année dernière, sauf qu’à la place de l’analyse de publicité, nous ferons des séances de théâtre afin que les élèves acquièrent de l’assurance face à la caméra : voix posée et forte, articulation, positionnement visuel correct, plans adaptés aux scènes…

Afin de les sensibiliser aux défaillances rencontrées l’année dernière, nous avons décidé de tourner plusieurs scènes avec des défauts comme, les contre-plongées mal placée, les incohérences des vêtements entre scènes, le manque de musique de fond, les plans trop  longs ou trop larges etc….

Marrant lorsque j’ai joué la scène où je hurle, les élèves au dehors de la classe ont cru que je reprenais un élève, ce qui a embelli ma réputation.  » Oula, y en a un qui se prend une ronflante avec Mr Durand!! » . Même les surveillants m’ont demandé qui j’avais repris et pourquoi car beaucoup d’élèves étaient venus le leur dire.

Voici la vidéo  (floutée en partie)

Bon visionnage!

Pour les fiches outils etc… voir cet article

En cette deuxième partie de l’année, nous avons pris en charge une autre classe de 4e. Une classe pour laquelle nous pensions avoir un résultat plus sobre que les autres, et c’est avec un grand étonnement qu’ils ont su nous montrer qu’ils étaient autonomes et pleins d’initiatives!

Parfois les élèves étaient surpris qu’on leur prête notre matériel (personnel) et qu’on leur dise : « Va en 204, et filmer votre scène, je viens vous voir dans 5 mn pour voir où vous en êtes.« .

Nous étions obligé de laisser des groupes (6 groupes) en autonomie et nous allions de salle en salle voir comment se passaient les tournages (3 salles et la cour de récréation).

Les élèves ont apprécié ce moment d’autonomie, et même de confiance (j’avoue je n’étais pas rassuré au début de les voir avec mon caméscope…. mais ils en ont pris soin.).

Quasiment aucune vidéo n’a été rectifiée par nos conseils (une seule reste incomplète, car le groupe , clairement, ne fonctionnait pas .).

Les voici :

Cette expérience sera reconduite, on l’espère ma collègue et moi, l’année prochaine.

Cependant le thème changera, au vu des publicités sexistes que certains groupes ont montées, on optera (c’est à l’heure actuelle notre réflexion, peut-être changera-t-elle) pour un sujet plus important la discrimination.

Affaire à suivre….

source : http://clg-bellevue.sarthe.e-lyco.fr/nos-projets/idd-projet-pub-4ea-et-4eb-/production-des-4eb-2610.htm

Vous vous souvenez, il y a quelques mois, j’exposais ce que nous allions faire en IDD avec ma collègue d’histoire-géographie?

Et bien, les 12 séances ont eu lieu!Dans les premières séances les élèves se sont appliqués à analyser les publicités, une publicité restait trop difficile (Gilette), on a décidé de l’enlever et de mettre une publicité Kinder, plus courte, plus simple à analyser.

Pendant les dernières séances, les élèves ont construit une publicité (groupe de 3 ou 4), en construisant un storyboard.

Pourquoi cette activité ?

• Pour rendre des élèves aguerris face aux informations qu’ils peuvent lire ou entendre. Les publicités font partie de ce genre d’informations.
• Pour travailler le socle  commun de compétences institué par l’Éducation Nationale à travers la 7e compétence « L’autonomie et l’initiative » .

Fiche outil :

Après avoir complété précisément les fiches, il fallait poser beaucoup de questions pour que le storyboard soit complet, car les élèves avaient une image en tête bien précise, mais quand on leur posait des questions, ils semblaient que leurs visions différaient. 

Ils se sont rendu compte de la difficulté de communiquer l’image que l’on a en tête et qu’un film ne se créé pas si rapidement que cela.

Il fallait que le court-métrage dure  moins d’une minute.

2 groupes ont été en réelle autonomie, pour le reste nous étions présents (on filmait et conseillait).

Certains groupes en ont aidé d’autres, pour grossir les rangs des acteurs.

Les élèves étaient contents de cette activité, ils auraient cependant aimé faire le montage…. sans se douter que nous y avons passé beaucoup de temps (problème de souffle dans le micro, ou des voix pas assez fortes, instabilité de la caméra….), environ 2 à 3 h par vidéo, sur un ordinateur puissant ( je souris à l’idée de monter cela sur les ordinateurs du collège qui pour certains fonctionne sur windows 98… des ordinateurs plus vieux que les élèves!!! Sisi!)

Les Vidéos

Bref avec plaisir je vous fait visionner les publicités, par ordre de préférence :

Source des vidéos :

http://clg-bellevue.sarthe.e-lyco.fr/nos-projets/idd-projet-pub-4ea-et-4eb-/

Voilà, l’année commencée, l’IDD (comprendre itinéraire de découverte) est en place avec une collègue d’histoire-géographie, la même personne avec qui j’ai fait les épisodes BREF!

Bref…

Le dispositif

Ici, avec un public d’élève de 4e, on s’est mis en tête d’abord de refaire des mini-tournages, en mettant l’accent sur les plans (général, américain, italien,gros plan, plan taille …) et leurs significations. Puis pour étoffer cela, on a pris comme thème la publicité, ses rouages, ses thèses. Notre souhait est de de créer des jeunes avertis face à une publicité.

Notre IDD se compose de 12 séances de 1h30.

Nous avons décidé de couper l’IDD en deux phases :

• Décrypter une publicité pour en ressortir la thèse, les couples d’oppositions, et les mécanismes secondaires.
• Créer une publicité avec les bons plans sur des produits dont la thèse est détournée (un dentifrice qui rend les dents sales ….) reniant la thèse classique du mieux, plus naturel, etc…

Pour cela, nous avons créé des outils pour armer les élèves dans leur travail.

La première partie

Les premières séances s’appuieront sur l’étude de vraie publicité.

Voici la page internet sur laquelle les élèves iront, par groupe, voir les publicités. visible ici.

Une fois l’analyse faite, ils devront la présenter aux autres élèves.

C’est un moyen que l’on a trouvé pour travailler l’histoire des arts (présentation d’un document vidéo)

Voici les fiches outils élaborées :

Une fiche technique pour décrire les scènes :

Une fiche à compléter avec des axes d’observation :

La seconde partie

Ensuite ils devront faire eux-même une publicité, en prenant soin de faire attention aux couples d’oppositions, à la thèse de la publicité qui, elle, devra être détournée.

Le premier montage que l’on a fait et que l’on va montrer à nos chers élèves pour faire un exemple de ce qu’on l’on attend (floutée pour préserver les personnes présentes sur la vidéo) :

Ici on y retrouve la thèse (je ne veux pas d’amis, on veut des dents sales pour innover)

On retrouve le discours de l’expert, généralement incorrect, les graphiques ne veulent rien dire…. comme dans les vraies publicités.L’expert n’est que trop rarement connu.

 On va voir la suite ….