Voilà dernier projet de l’année scolaire…. Enfin!

J’avoue que je suis bien fatigué par cette fin d’année, avec des collègues avec qui on a travaillé depuis plus de 6 ans qui partent vers d’autres collèges… Il a fallu tout organiser pour leurs faire un « au revoir » digne de ce nom. Ensuite, il y a eu de nombreux repas et de sorties organisées entre collègues afin sans doute de ne pas s’oublier trop vite…

Bref, une fin d’année bien remplie! 

Gilles Ravigné me tannait de faire cette vidéo, je m’y suis donc plié aujourd’hui comme je le lui avais promis…

Avant de vous montrer cette vidéo, je vais expliquer ce qu’est le rallye mathématique de la Sarthe (dont je fait partie depuis 4 ou 5 ans).

I Le rallye c’est quoi?

C’est un concours mathématique entre tous les collèges de la Sarthe (qu’ils soient privés ou publics). Les élèves jouent ensembles, ce sont les classes qui sont en concurrence. Ce dernier point est important car il permet de faire travailler les élèves en groupe.

Il y a donc deux épreuves  de qualification qui ouvrent le droit à 20 classes issues de 20 établissements différents de participer à la finale.

Les deux premières épreuves se passent dans les collèges respectifs des classes. Elles donnent lieu à des petits problèmes accompagnés d’un énoncé plus complexe portant par exemple sur la géométrie ou le codage…

Généralement, ce sont les enseignants de mathématiques qui font passer ces épreuves. Les élèves sont laissés en autonomie, à eux de gérer le temps, de se gérer entre eux et surtout de décider d’une réponse commune. En effet, contrairement au concours Kangourou, ici c’est la classe qui joue « ensemble« .

Les problèmes ne font pas forcément appel aux cours qu’ils ont vu.

La finale du rallye, se passe en plein air, rassemblant les 6 classes finalistes de 6e, 6 classes de 5e, 4 classes de 4e et enfin 4 classes de 3e soit en tout 20 classes. Ici, on propose des ateliers, avec des appareils de mesures (par des géomètres) , balances de Roberval, des mesures d’angles ou des jeux de logiques … Il s’agit de proposer des énigmes où les stratégies sont multiples et les situations peu ou pas connues.

C’est cette finale que je vous propose de voir rapidement à travers une vidéo.

Il faut savoir que pas loin de 16000 élèves ont participé à ce rallye cette année soit environ 655 classes! Il y a 4 ans, il n’y avait que 435 classes, on a donc fait une progression de plus de 50% en 4 ans seulement!

II.La vidéo

Tiens au fait, avant d’oublier….

BONNES VACANCES!

La semaine des mathématiques, c’est quoi?

La troisième édition de la Semaine des mathématiques aura lieu du 17 au 22 mars 2014, sur le thème Mathématiques au carrefour des cultures.

Le groupe de mathématiques dont Gilles Ravigné (chef d’équipe du Rallye Mathématiques de la Sarthe) fait parti a réfléchi au moyen de faire vivre cette semaine dans les établissements scolaires. Gilles a fait travailler l’équipe du rallye mathématique de la Sarthe pour concevoir des énigmes pour les collèges.

Nous avons donc réfléchi aux énigmes et ensuite  Gilles m’a demandé de créer un lot d’affiches.

Je suis parti du modèle de l’année dernière que j’ai modifié.

Les affiches

Vous trouverez 3 affiches, la première présentant les énigmes de l’équipe du rallye mathématique de la Sarthe, une vierge pour tout autre utilisation et enfin une affiche pour signifier qu’un formulaire sur e-lyco peut être rempli pour répondre aux énigmes.

Les énigmes sont de moi et Gilles Ravigné, les affiches sont sous licence Creative-Commons BY-NC-SA (voir ici la licence des productions du rallye mathématique de la Sarthe)

Bonne semaine des mathématiques !

Le nombre d’élèves a augmenté de plus de 50% en 4 ans! Et dire qu’il y a 20 ans, moins de 300 élèves y étaient inscrits….

J’en profite donc pour en faire un peu de pub.

Allez voir le site où des annales du rallye (plus de 20 ans d’archives) y sont présentes.

Bref, comme chaque année, j’ai conçu une affiche pour cette nouvelle édition :

On a gardé quasiment le même fonctionnement qu’avant. Quelques aléas, peut-être que le problème a été qu’on a été trop confiant dans la conception des énigmes. Pour certaines, elles ont été créées la veille du jour J!! Ahhhhh!!!!

Les nouveautés :

• on a créé une histoire commune liant nos énigmes qui reprend l’univers de l’âge de glace.
• Le nombre d’énigme a été réduit à 12 (4 par matière) + 1 faisant appel au 3 disciplines.

Ce qui a été gardé :

• les badges comme récompense
• les salles sont les QG de chaque classe
• Une unique réponse aux énigmes par classe
• Un site pour suivre l’évolution des classes en temps réel afin de stimuler les élèves.

I.L’affiche pour créer l’évènement.

Voilà l’affiche que j’ai créée.

On l’a mise sur le site E-lyco du collège et affichée au sein même de l’établissement.

II.Le jour J.

Les élèves sont au courant que le rallye aura lieu de 13h30 à 17h.

Contrairement à l’année dernière l’installation des salles est plus paisible!

Sitôt fait, les professeurs référents des classes se positionnent dans les salles affectées aux classes.

Les 3 enseignants restants sont affectés au couloir et sur la cour. J’étais parmi ceux-là, j’ai servi un peu aussi pour la coordination,  régler quelques problèmes pouvant survenir et surtout … prendre des photos et vidéos.

III.La lectures des consignes

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IV. Les sujets (maths seulement)

Sujets

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Feuilles réponses

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V . Les élèves en action

Quelques vidéos et photos de nos élèves (floutés bien entendu pour des soucis de droit à l’image)

On remarquera l’étude de la mesure de la diagonale d’un module et la conception d’un plan.

Le site internet pour suivre la progression des classes.

J’ai repris le site que j’avais fait l’année dernière en le remettant au goût du jour :

https://mathix.org/plateau/

Il s’agit ici de suivre la progression des autres classes. L’unique but est de stimuler et pour ce qu’on a vu, cela a  bien marché. Néanmoins beaucoup moins que l’année dernière, au contraire des élèves gardaient leurs sang-froid et se raisonnaient : « On a le temps, le tout c’est de bien faire! »

Ci-contre ce que voyait les élèves. (chaque classe était pourvue d’un vidéoprojecteur qui affichait le site).

Le site affichait les images correspondant aux badges que les élèves allaient avoir pour récompense. Bien entendu, ces derniers ne le savaient pas!

A chaque réponse rendue, l’enseignant référent s’identifie sur le site et indique (par le changement de couleur de rouge à vert) que la réponse a été rendue (Attention : cela ne suggère en aucun cas que la réponse est la bonne.)

VI.La remise des prix

Nous avons conçu des badges comme l’année dernière. (Pour ceux qui cherche une entreprise capable de faire des badges pas très chers, nous avons fait appel à l’entreprise ISO-COM. Cette dernière est partenaire du rallye mathématique de la Sarthe)

Les patrons associés :

Elle n’a pas été filmé car le caméscope a fait des siennes (Grr)

En tout cas, ce fût une réussite, tant pour nous que les élèves, les voir se surpasser, un vrai régal. Voir des élèves non-scolaires apporter au groupe classe, tout simplement G-É-N-I-A-L!!!!

Une expérience enrichissante.

VII La suite?

D’autres collègues (issus d’autres collèges) nous ont fait part de l’intérêt qu’ils portaient à ce projet et compte bien y participer.

L’idée pourra peut-être juste, pour l’instant, via le site internet de suivre la progression de toutes les classes afin de limiter les frais de déplacements.

affaire à suivre…

Elle se déroule du 18 au 23 mars 2013.

Il sera officiellement lancé la semaine prochaine.

Cela m’aura pris un peu plus de 3 mois. Gilles Ravigné (le chef de l’équipe) ayant aidé à uploader l’intégralité des archives du rallye. J’ai refait entièrement les graphismes, plus au goût du jour, avec des vidéos en visionnement. On est passé sous WordPress.

J’ai aussi adapté le module de l’inscription auquel j’ai ajouté des périodes d’ouvertures d’inscription.

Vous y retrouverez 20 ans d’archives (sujets et corrections), ainsi que les différents reportages vidéos faisant la promotion du rallye et enfin le film que j’avais réalisé lors de la finale 2012.

Bonne visite!

http://sarthe.cijm.org/blog/

Merci à notre partenaire badges25mm.fr (lien vers site, en plus c’est copain), fabricant de badges personnalisés qui cette année encore nous a soutenu en fournissant à tarif préférentiel des badges.

L’affiche du rallye mathématique de la Sarthe. J’ai repris les deux images de deux grands mathématiciens : Thalès et Pythagore.

Les affiches en hautes résolution :

couleur

noir et blanc

Le site du rallye-mathématiques ca aussi connaître un lifting, mais patience, ce n’est pas encore terminé!

Rallye Maths de la Sarthe

Voilà un petit projet qui se termine vraiment.

Pour rappel : cela faisait un peu plus d’une petite année que j’avais proposé à l’équipe du rallye mathématiques dont je fais parti de créer un module sur le site internet pour s’inscrire au rallye.

Le site internet est donc doté maintenant d’une inscription en ligne, c’est le grand saut pour la rentrée!

Nous allons voir comment les enseignants vont percevoir cette nouveauté.

http://sarthe.cijm.org/inscription/

Ce projet est sous licence GPL-v2 :

module_2

Pour l’installer, il faut compléter le fichier variable (serveur mysql, table identifiant mdp) , ensuite il suffit de lancer :

http://votresite/index.php?install=1

Cela créera la table comme il faut avec la liste des établissements de la Sarthe.

Ce qu’il fait (en gras les nouveautés) :

• Envoie d’un email  possédant un lien avec clé unique pour valider l’adresse email et confirmer l’inscription et donner la possibilité de la modifier par un lien unique.
  
• Envoie d’un email lors de la modification pour vérifier les données
• Liste des inscriptions accessible
• Possibilité de créer plusieurs inscriptions d’un même collège, la validation de l’une d’entre elles provoque l’annulation(suppression) des autres.
• FAQ
• Génération d’un fichier xls rassemblant : liste des établissements, listes de 4 niveaux inscrits.
• Edition des inscriptions via un compte admin
• Complétion des champs RNE nom du collège et de la ville automatiquement, si le RNE ou le nom du collège est renseigné.
• Vérification du remplissage correct du formulaire en javascript évitant la ressaisie des données en cas d’erreur.

Bien entendu comme pour le 1er module, il faudra modifier la page index.php, car des liens pointent vers le site du rallye.

Cela faisait longtemps que je souhaitais écrire sur ce sujet. Je profite de cette fin d’année pour faire les bilans.

D’ailleurs des bilans sur l’évaluation différenciée que j’ai mené et l’utilisation de scolatix.org comme outil d’évaluation devront venir... Mais d’abord priorité au bilan du FSE dont je suis trésorier (Infernal!!) , un projet naissant : videoclip sur de la prévention (avec CPE et infirmière et … peut-être la ville du Mans).

Passons…

Petit rappel, je fais parti de l’équipe du rallye mathématique de la Sarthe depuis maintenant 3 ans. Après une adaptation à l’équipe, j’ai commencé à lancer quelques idées : inscription par internet et la diffusion de nos exercices sous licence libre.

Le rallye mathématique existe depuis 22 ans, le site internet depuis 10 ans. Depuis 10 ans, les épreuves sont donc diffusées sur le site du rallye mathématique. Bien entendu, en vu de partager ce qui est une valeur intrinsèque au rallye. Elle va de soi pour tous les membres.

Malheureusement sans licence pas de protection, l’obligation de préciser l’affiliation à l’équipe du rallye mathématiques des épreuves est inscrite dans la Loi (loi française uniquement). Mais si quelqu’un voulait par exemple diffuser nos épreuves en faisant payer non pas le support mais le contenu, nous ne pourrions l’en empêcher.

C’est pourquoi j’ai lancé l’idée d’une licence libre. Il en existe plusieurs, je ne les décrirais pas toutes, mais simplement les principales.

La licence GPL

La licence GPL a été imaginé par Richard Stallman, illustre défenseur du libre. Ce dernier a fondé la Free Software Foundation (FSF) qui supporte cette licence.

Cette licence ne s’applique d’abord que sur les logiciels et plus généralement les codes informatiques  : noyau linux, GIMP  …

Elle est décliné en 3 versions : GPL v1, v2 ou v3.

Cette licence octroie le droit de diffuser le contenu, de le modifier, et le devoir de le laisser en licence libre.

Pour mieux présenter la pensée libre de Stallman faisons un amalgame entre une recette de cuisine et le logiciel.

Imaginons-nous en train de cuisiner, nous choisissons une recette de poulet au curry.

Vous décidez d’ajouter un peu plus de poulet et mettre du thym dans la recette, ce qui n’était pas prévu initialement.

Vous procédez aux modifications de la recette, une fois le plat prêt, vous goûtez et vous vous rendez compte que c’est 10 fois mieux qu’avant.

Vous en parlez à un ami et vous lui donnez votre recette modifiée.

Quoi de plus normal, non?

Voyons ce que ce serait avec une recette privatrice ( à l’instar des logiciels privateurs qui possède une licence non-libre)

Imaginons-nous en train de cuisiner, nous choisissons une recette privatrice de poulet au curry.

Vous décidez d’ajouter un peu plus de poulet et mettre du thym dans la recette, ce qui n’était pas prévu initialement. Vous ne pouvez pas car soit vous n’avez les moyens de la modifier (code source nécessaire) , soit vous passez dans l’illégalité (licence non respectée)

Vous procédez aux modifications de la recette alors vous êtes qualifié de « Pirate ».

Vous ne procédez pas aux modifications, vous faites quand même votre plat, le poulet est super bon, un de vos amis veut la recette, vous ne pouvez lui donner (la licence privée ne l’autorise pas).

Quoi de plus anormal, non?

Une licence géniale qui s’applique malheureusement seulement aux œuvres informatiques.

D’ailleurs les différents programmes que j’ai créé le sont sous licence GPL v2.

jeu de la vie

frise

(Après un commentaire je précise que la licence GFDL est une licence qui permet de diffuser sous licence libre la documentation associée au logiciel. C’est une licence libre de « documentation« )

La licence BSD est une variante si on peut le dire de la licence GPL, elle autorise encore plus de liberté comme celui de rendre propriétaire tout un code si on y a inclus son morceau de code dedans….

La licence CC

La licence CC, dite « Creative Commons » , est une licence qui s’applique sur les contenus artistiques que ce soit :

• Une œuvre picturale
• Une œuvre littéraire

Elle se destine donc non pas aux logiciels mais aux œuvres artistiques simplement.

Toutes licences obligent la dénomination de l’auteur de l’œuvre originale (BY), ensuite on peut choisir :

• d’autoriser ou non l’utilisation à des fins commerciales de l’œuvre

• d’autoriser la modification de l’œuvre

Licence du Rallye Mathématique

Voilà donc tous les exercices du rallye mathématique de la Sarthe sont diffusés maintenant sous licence CC-BY-NC-SA, obligeant ainsi :

• La dénomination de l’auteur (BY)

• Pas d’utilisation commercial (Non Commercial)

• Partage sous les mêmes conditions (Share Alike)

Je m’interroge d’ailleurs sur cette licence, pourquoi n’est-elle pas plus utilisée?

Tout enseignant souhaite partager, cette licence protège le contenu et permet la diffusion d’un savoir.

Pourtant on voit trop de copyright sur les sites d’enseignants qui partagent, c’est navrant et contraire à l’étique que devrait avoir l’école à savoir le PARTAGE.

Et chez vous, chers collègues à quand l’utilisation du copyleft?

Le copyleft est le symbole généraliste de la licence libre en opposition au copyright;

Voilà un bref projet qui s’est fait en … une journée le temps de la finale du rallye-maths!

Le soleil était au rendez-vous!

J’avais proposé à l’équipe de faire une vidéo sur le rallye pour la mettre sur le site de ce dernier.(c’est le cas ici)

Le jour J : Entre la gestion de mes ateliers et les corrections de ceux-ci, j’ai pu me libérer et je me suis baladé avec le caméscope lors de la finale.

J’ai conçu la vidéo :

Télécharger la vidéo (mp4)

Une vidéo de quelques minutes pour se rendre un peu compte de la finale, un peu plus de 500 élèves étaient présents.

Vidéo sous licence CC-BY-NC-SA.

Les outils qui m’ont permis de créer cette vidéo :

• Gimp
• Kdenlive
• Audacity

Bon visionnage!

Cela faisait une petite année que j’avais proposé à l’équipe du rallye mathématiques dont je fais parti de créer un module sur le site internet pour s’inscrire au rallye.

Le site internet est donc doté maintenant d’une inscription en ligne.

http://sarthe.cijm.org/inscription/

Un long chemin pour résoudre et implémenter les remarques de mes confrères.

Ce projet est sous licence GPL-v2 :

module

Pour l’installer, il faut compléter le fichier variable (serveur mysql, table identifiant mdp) , ensuite il suffit de lancer :

http://votresite/index.php?install=1

Cela créera la table comme il faut avec la liste des établissements de la Sarthe.

Ce qu’il fait :

• Envoie d’un email  possédant un lien avec clé unique pour valider l’adresse email et confirmer l’inscription
• Génération d’un fichier xls rassemblant : liste des établissements, listes de 4 niveaux inscrits.
• Edition des inscriptions via un compte admin
• Complétion des champs RNE nom du collège et de la ville automatiquement, si le RNE ou le nom du collège est renseigné.
• Vérification du remplissage correct du formulaire.

Bien entendu, il faudra modifier la page index.php, car des liens pointent vers le site du rallye.

Ce n’est pas l’objet de l’article, ici, je vais parler d’un projet annexe basé sur l’idée du rallye mathématique, on a voulu le rendre pluridisciplinaire (physique, maths et SVT).

Dès le début de l’année scolaire, j’en ai parlé à 2 collègues (en SVT et physique sur la faisabilité d’un tel rallye et sur la forme qu’il devrait avoir). Quelques jours plus tard 6 collègues répondirent présents.

Je vais parler de manière chronologique, ce qu’on vu les élèves.

I. Affiche , une accroche, créer l’événement.

J’en avais fait une pour le rallye maths (qui d’ailleurs a été proposée à l’ensemble des établissements), j’en ai donc fait une pour notre rallye local. Deux affiches ont été conçues et affichées.

La date du 7 février a été retenue, malheureusement la neige nous a contraint à repousser au 2 avril.

L’accroche a bien fonctionné, les élèves se sont interrogés sur ce fameux rallye.

II.Le jour J.

Les élèves sont au courant que le rallye aura lieu de 14h à 17h.

Le rallye commence à 14h et il est 13h15!

Branle-bas le combat, nous avons peu de temps pour préparer les salles, c’est la course, il faut répartir le matériel nécessaire aux expériences de physique/ Chimie et SVT.

Sitôt fait, les professeurs référents des classes se positionnent dans les salles affectées aux classes.

Les 3 enseignants restants sont affectés au couloir et sur la cour. J’étais parmi ceux-là, j’ai servi un peu aussi pour la coordination,  régler quelques problèmes pouvant survenir et surtout … prendre des photos.

a) La lecture des consignes.

Notre cher collègue de physique s’est attelé à la tâche de rédiger une feuille de consigne à lire avant les épreuves. L’idée tirée du Rallye Mathématique de la Sarthe offre deux avantages, le premier d’énoncer des règles clairs et les mêmes pour toutes les classes.

La seconde est d’être un appui écrit sur lequel on peut s’appuyer pour affirmer les règles. « C’est écrit ici, tu ne peux pas faire cela« .

La feuille est largement inspirée de celle fournie par le Rallye mathématique de la Sarthe.

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 b) Les sujets

Je n’indiquerais que celui de mathématiques, je n’ai à ce jour pas eu les réponses quant à la possible diffusion des sujets des autres disciplines. Il y a donc 5 énigmes dans chaque matière.

Ils ont donc 2h15 pour tout faire….

En maths :

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c) Le site internet pour suivre la progression des classes.

J’ai créé aussi pour l’occasion, un site :

https://mathix.org/plateau/

Il s’agit ici de suivre la progression des autres classes. L’unique but est de stimuler et pour ce qu’on a vu, cela a rudement bien marché. Rien qu’à entendre les élèves dirent d’une autre classe :  » Ils ont déjà fait 3 énigmes en maths, il faut qu’on se dépêche!! »

Ci-contre ce que voyait les élèves. (chaque classe était pourvue d’un vidéoprojecteur qui affichait le site).

Le site affichait les images correspondant aux badges que les élèves allaient avoir pour récompense. Bien entendu, ces derniers ne le savaient pas!

A chaque réponse rendue, l’enseignant référent s’identifie sur le site et indique (par le changement de couleur de rouge à vert) que la réponse a été rendue (Attention : cela ne suggère en aucun cas que la réponse est la bonne.)

d) Commencement des épreuves.

14h15, les épreuves débutent. Les élèves peuvent aller dans la cour pour les mesures nécessaires à certaines énigmes.

La restriction était qu’ils n’avaient pas le droit à la récréation. Ils devaient donc rentrer avant la sonnerie et y retourner qu’après la 2e sonnerie.

(NdR : sur toutes les photos les visages ont été floutés pour des raisons de confidentialité)

15 minutes avant la fin des épreuves, tous les élèves présents sur la cour doivent regagner leurs salles.

L’ambiance a atteint son paroxysme, les élèves ont les yeux rivés sur le site, et regardent si les autres classes rendent leurs dernières réponses.

Des cris proviennent de la salle 107, un enseignant d’une autre salle a fait une mauvaise blague en remettant tout en rouge pour une classe alors que celle-ci à tout rendu!

Entre temps, les corrigés sont affichés dans la cour. Une fois cela fait, on invite les élèves à aller dans la cour consulter les réponses. La vie-scolaire les prend donc en surveillance, pendant ce temps on range les salles rapidement et on corrige les réponses données, c’est la course : dans 25 minutes c’est la fin de la journée et nombre d’élèves prennent les cars.

En 10 minutes c’est bouclé. On a un classement.

e) La remise des prix

On va dans la cour avec les badges.

(Il manque celui de science physique avec A. Einstein qui tire la langue)

Dont voici les patrons :

4 badges pour 4 prix différents

Suivant les classements des 4 classes :

• Est distribué à chaque élève de la classe meilleur matheux : 1 badge  Pi

• Est distribué à chaque élève de la classe meilleur physicien : 1 badge  Einstein

• Est distribué à chaque élève de la classe meilleur SVTiste : 1 badge de l’évolution

• Enfin est distribué à chaque élève de la classe qui a le meilleur classement global : 1 badge scientifique.

III. Conclusion

Une grosse appréhension le jour du rallye sciences, nous étions nerveux à l’idée que cela ne marche pas, et pourtant cela a été un franc succès.

Les élèves se sont énormément impliqués, aucun élève n’est resté sans rien faire, la motivation était grande alors qu’aucun élève ne savait qu’ils allaient recevoir un prix!

Des élèves en totale autonomie, certains d’entre eux nous ont surpris, vous savez ces élèves qui ne fichent pas grand chose, et vous les trouvez impliqué, actif, et leader du groupe.

Chose surprenante, certains élèves ont cru que d’autres établissements participaient, ils ne croyaient pas que cela venait de nous….

Ici, les énoncés sont clairs et épurés ne laissant pas de place au doute.

Notre premier jet donc ressembla beaucoup à des énoncés type ceux d’un livre classique, peu attractif au premier abord, l’intérêt de les effectuer n’est donc seulement que l’idée de compétition entre les classes.

Lors d’un rallye, doit-on  proposer des énoncés que l’on peut faire en classe?

Notre cher collègue de SVT a lui proposé sa première énigme autour de l’ornithorynque.

L’énigme raconte l’histoire d’Ornitho Virenque (ouh! le jeu de mot) qui recherche ses origines et le travail des élèves est de créer la carte d’identité d’Ornitho.

Bien sûr, l’objectif des élèves est de la remplir et d’un coup d’oeil bien avisé, on remarque que l’on demande le type d’espèce qui est le cœur de l’énigme.

L’histoire est attrayante, l’envie vient d’elle-même pour résoudre le problème posé, la notion de compétition n’est plus le seul moteur.

Un peu dépité, nous avons décidé de tout refaire, enfin plutôt de « dynamiser » le contenu de nos énigmes.

Notre premier jet:

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I.Dynamiser un problème, en le contextualisant de manière simple.

Notre idée a été donc de trouver un personnage auquel les élèves pouvaient se référer et qui veulent aider. L’idée est d’amuser en racontant une histoire, provoquer une motivation en piquant au vif la curiosité.

Contextualiser permet aux élèves d’entrer dans l’exercice, en suscitant de l’intérêt.

Trouver le personnage a été un peu laborieux, jusqu’à ce que je me rappelle les missions mathématiques de mon frère (Julien Durand), qui met en jeu les personnages de l’âge de glace (attention l’utilisation des images est soumise aux droits d’auteurs).

Scrat, est un personnage attachant, drôle et le mettre dans des situations loufoques permet l’acceptation de problèmes loufoques.

Quel est l’intérêt de calculer la hauteur du bâtiment de la cantine du collège sauf si le gland de Scrat est sur le toit et que Scrat ne grimpe sur quelque chose que si celui-ci est moins grand que 3m20?

La contextualisation est simple et n’empêche pas la compréhension du problème, au contraire, elle augmente l’attention portée au problème.

II. Notre deuxième jet

Cela a duré en tout et pour tout, 30 mn pour améliorer les énigmes.

Les histoires ont été simples à trouver et à illustrer.

Les images ont permis aussi d’aérer les énigmes et de favoriser les « respirations » lors de la lecture des énoncés.

Voici le second jet :

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III. Conclusion

Un système simple pour créer de la motivation autrement que par la compétition. Avoir ses personnages, et les mettre dans des situations mathématiques concrètes.

Pour finir une mission mathématique de mon frangin (Julien Durand), il a refait pour faire écho au film mission impossible 4, une bande annonce.

Pourquoi une affiche? Tout simplement « Créer l’évènement ! »

Il s’agit de réellement interloquer les élèves sur cette épreuve afin qu’ils se mettent en condition de réussir l’épreuve le jour J.

Les versions en haute résolutions sont disponible ici :

version couleur

version noir et blanc

Il manquait ce petit quelque chose pour le faire vivre au sein du collège. Il faut créer l’événement!

Des affiches pour en faire la promotion.

Les affiches en grandes résolutions :

Affiche couleur

Affiche noir et blanc

L’auteur des photos issues de l’affiche est moi-même, j’autorise la diffusion et la modification de cette affiche, je la place sous licence GPL v2.

Rallye Maths de la Sarthe

Le Rallye Mathématique de la Sarthe, c’est quoi?

Le Rallye Mathématique de la Sarthe existe depuis plus de 20 ans. Il a commencé par rassembler 51 classes (seulement de 6e) autour d’épreuves de mathématiques. Au fil des années, celles-ci ont évolué pour couvrir tous les niveaux (6e, 5e,4e, 3e)  rassemblant à 490 classes.

Actuellement, l’équipe d’enseignants (dont je fais parti) est au nombre de 10, menée d’une main de maître par Gilles Ravigné.

Les deux premières épreuves se passent dans les collèges respectifs des classes. Elles donnent lieu à des petits problèmes accompagnés d’un énoncé plus complexe portant par exemple sur la géométrie ou le codage.

Généralement, ce sont les enseignants de mathématiques qui font passer ces épreuves. Les élèves sont laissés en autonomie, à eux de gérer le temps, de se gérer entre eux et surtout de décider d’une réponse commune. En effet, contrairement au concours Kangourou, ici c’est la classe qui joue « ensemble ».

Les problèmes ne font pas forcément appel aux cours qu’ils ont vu.

La finale du rallye, se passe en plein air, rassemblant les 5 classes finalistes de 6e, 5 classes de 5e, 4 classes de 4e et enfin 4 classes de 3e soit en tout 18 classes. Ici, on propose des ateliers, avec des appareils de mesures (par des géomètres) , balances de Roberval, des mesures d’angles ou des jeux de logiques … Il s’agit de proposer des énigmes où les stratégies sont multiples et les situations peu ou pas connues.

En quoi, le socle commun est-il travaillé?

Rappelons les items du socle commun liés aux mathématiques et à l’autonomie :

La réponse est simple, le rallye mathématique est avant tout un travail de groupe. Les élèves sont en pleine autonomie et doivent réagir à une tâche complexe.

Mais « Le simple fait que ce soit un concours ne va-t-il pas parasiter le travail de groupe? ».

Au premier abord, c’est effectivement, ce qu’on peut penser. L’organisation du groupe tournera autour des bons élèves qui doivent chercher « car eux seuls peuvent faire gagner la classe, monsieur, nous on est nuls! ».

Et non! Bien au contraire, il suffit d’analyser les sujets, ils sont trop longs, obligeant le groupe à répartir les problèmes, les bons éléments ne vont donc pas pouvoir tout faire, laissant la possibilité à d’autres élèves de s’investir pour le bien de la classe.

Quid de l’apprentissage de l’autonomie?

Comme je l’écrivais dans un article précédent, l’autonomie ne s’acquiert que par la confrontation à des situations qui permettent d’être autonome. Mais aucune transmission par l’enseignant pour aider à cet apprentissage n’est possible comme on le ferait pour des connaissances.

En supposant que tous les élèves participent chaque année au Rallye, alors, ils auront participé à au moins 8 épreuves en groupe par an. Bien sûr, ce n’est pas suffisant, mais l’intérêt du concours permet une meilleure cohésion du groupe, la coopération y est plus saine.

Conclusion

C’est simple! Participez au Rallye-Mathématique! De plus le classement final fait en sorte qu’une seule classe par établissement puisse être en finale, donc il y a 18 établissements qui participent à la finale parmi 47 inscrits. Ce qui laisse quasiment deux chances sur cinq d’être en finale. Et quel rayonnement sur le collège!