De la fin de Flash à une nécessité pédagogique

L’origine du projet est simple et contrainte : l’arrêt de la technologie Flash a rendu inopérantes plusieurs ressources pédagogiques de grande qualité. Parmi elles figurait une application de l’IREM Paris‑Nord permettant de construire des assemblages de cubes pour travailler la vision dans l’espace et le volume par dénombrement.

Si l’outil était techniquement obsolète, ses fondements didactiques restaient pleinement pertinents. Il est alors apparu nécessaire de recréer une solution compatible avec les standards actuels du web, afin de préserver ces usages en classe.

Une première recréation, puis une co‑construction

J’ai developpé une première version expérimentale de cette ressource en m’appuyant sur l’IA.

Ce travail a ensuite été repris et consolidé avec Stéphan Petitjean de l’IREM Paris‑Nord. Cette collaboration a permis de transformer le prototype initial en un outil stabilisé, documenté et diffusé sous licence CC‑BY‑SA : SCÈNE3D/Cubes disponible ici.

Un outil aligné avec les programmes de 6e (2025)

La genèse de SCÈNE3D/Cubes est pleinement en phase avec les programmes actuels de 6e.

l’élève découvre l’unité de volume cm³. En lien avec des problèmes de dénombrement d’assemblages de cubes, il détermine des volumes

SCÈNE3D/Cubes permet précisément cette approche : les élèves construisent des assemblages de cubes, repèrent des cubes visibles ou cachés et déterminent des volumes par comptage, avant toute introduction de formules.

Présentation rapide de l’outil

SCÈNE3D/Cubes est une application web accessible directement dans un navigateur. Elle permet :

• de construire des solides à partir de cubes, plaques et pavés ;
• de manipuler la scène (rotation, zoom, vues multiples) ;
• de sauvegarder et charger des constructions ;
• d’exporter des images ou des fichiers 3D.

Les fonctionnalités sont volontairement limitées à l’essentiel afin de garantir une prise en main rapide et une utilisation réaliste en classe.

J’avais initialement développé une manipulation possible par clavier (utile pour les profs qui souhaitent générer des image de solides, mais l’outil est prioritairement orienté vers les élèves, et un nombre excessif de fonctionnalités peut freiner la prise en main et détourner l’attention des objectifs mathématiques.

Activités proposées

L’outil s’accompagne d’un ensemble d’activités structurées publiées par l’IREM Paris Nord, exploitables du Cycle 2 à la 6e :

Type d’activité	Exemples	Image	Objectifs principaux
Exploration libre	Construction libre		Appropriation
Construction dirigée	Croix, Escalier		Repérage spatial, structuration
Volume par comptage	Cube écorné, Pavé évidé		Cubes cachés, volume
Défis progressifs	Défi Construction (1 à 12)		Visualisation, stratégies
Activités « ludiques »	Éléphant, Pingouin		Engagement, rigueur

Ces activités peuvent être utilisées en découverte, en entraînement ou en évaluation formative.

Exemple d’usage en 6e

En 6e, une séance type consiste à faire construire un solide (cube écorné ou pavé évidé), à identifier les cubes non visibles, puis à déterminer le volume par comptage. La mise en commun permet d’introduire explicitement l’unité cm³ et de construire le sens du volume.

Conclusion

SCÈNE3D/Cubes est né d’une contrainte technologique – la disparition de Flash – mais il a surtout grandi grâce à une logique de partage et de continuité pédagogique. L’idée initiale était de ne pas laisser disparaître une ressource efficace pour travailler le volume ; sa forme actuelle dépasse largement cette intention première.

Je tiens ici à adresser un remerciement appuyé et sincère à Stéphan Petitjean, qui a su reprendre cette idée, l’enrichir, la structurer et lui donner une place pleinement assumée au sein des ressources de l’IREM Paris-Nord. La qualité de la ressource finale, tant sur le plan technique que didactique, montre ce que peut produire un travail réellement collaboratif.

SCÈNE3D/Cubes illustre parfaitement ce que signifie le REL : non pas une appropriation ou un effacement des idées, mais une mutualisation, un prolongement et une mise en valeur au service de tous. En ce sens, cette ressource mérite d’être connue, utilisée et diffusée largement.

C’est aussi, à titre personnel, un très joli cadeau de Noël.

Stéphan, un grand

Enfin, ce projet rappelle le rôle essentiel joué par les IREM. À une période où ces structures peuvent être fragilisées par des arbitrages budgétaires, il est important de souligner que c’est précisément grâce à leur existence que peuvent émerger, se consolider et se diffuser des projets de cette qualité. Soutenir les IREM, c’est soutenir une recherche ancrée dans le terrain, au service des enseignants et des élèves.