J’en ai donc imaginé 3 autres. L’idée est de travailler les modélisations possibles. Alors là rigoureusement, on est à la limite entre la situation à modéliser et la situation schématisée tant le dessin est simplifiée.

J’ai donc demandé à l’IA d’animer un peu plus les situations afin de tendre vers la situation à modéliser.

Cet exerciseur est disponible sur suivi.mathix.org (3 problèmes où le théorème de Pythagore intervient et 3 sur la réciproque/contraposée).

On peut y accéder sinon directement pour en faire. (https://mathix.org/pythou_et_echelle)

J’ai également ajouté une calculatrice.

Voici les 5 situations :

Calcul de l’hypoténuse.

Calcul d’un côté de l’angle droit.

Savoir si le triangle est rectangle ou non

Calcul d’un côté de l’angle droit.

Calcul de l’hypoténuse et ensuite différence de longueur de trajet.

L’exerciseur est disponible :

https://mathix.org/pythou_et_echelle

L’application SuiviPP est sur le playstore !

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.mathix.suivipp

Alors, en fait, son application à Julien elle est hyper bien, hyper complète, mais sur ma liseuse, elle souffre de lenteur et je suis quelqu’un qui prend des notes, j’ai un besoin de stylet et uniquement de stylet. Je n’aime pas utiliser le clavier de la tablette.

Et j’aime bien la philosophie, un programme pour un but.

Que fait mon programme ?

Il génère suivant une liste d’élèves, des dossiers d’élèves sur lesquels on peut écrire, il permet de générer des pdf bilan qui reprend ses notes.(pour l’orientation par exemple), il permet d’exporter sur nuage (comme ça on partage avec notre CDE toutes nos notes pour des ESS par exemple), il y a aussi une check-list de rentrée (bon ça j’admets, j’ai pris sur mon frangin)

Et c’est tout !!

Voilà un exemple dossier complet d’élève qui est annotable (on peut aussi les différentes parties (entretien, CC etc… si on n’en veut pas)

L’application permet aussi de générer un pdf qui reprend que les bilan du T1 (ou S1 ), les choix d’orientation sous forme de tableau.

Dans la photo 2, on voit un tableau qui résume les choix d’orientation des élèves et on voit bien que cela correspond au choix d’orientation dans le dossier de l’élève (photo 3)… et si on modifie l’un ça modifie l’autre réciproquement.

Cette application n’est pas sur le playstore pour l’instant mais l’est ici directement!

L’application est là : https://mathix.org/suivi_eleve/SuiviPP-Onyx.apk

Elle est donc conseillée pour les tablettes avec stylet et pour ceux qui préfèrent écrire et que taper sur un clavier.

Voici un générateur d’exercices auto-correctifs sur le tracé de perpendiculaires.

Alors ce principe vient d’une feuille d’activité trouvée sur internet conçue par une enseignante C. Poulain.

J’ai repris le principe en ajoutant d’autres figures de base, comme le carré, le triangle ou le polygone en L pour ajouter un peu de difficulté, et on peut aussi ajouter plus ou moins de leurres.

L’intérêt du générateur est de multiplier les exerciseurs et…. bien de proposer aux élèves une phrase mystère, car on peut choisir le mot mystère pour chaque exerciseur, ainsi on peut transformer cela en un projet collaboratif.

Voilà l’adresse du générateur !

https://mathix.org/act_perpendiculaire

Voici un petit exerciseur (totalement vibecodé, le temps me manque un peu), qui permet d’exercer les élèves sur le symbole ∈ et ∉ et (…) […) […] .

Alors pourquoi le vibecoding? L’IA,sur des exerciseurs simples, commence vraiment à faire des programmes qui marchent et surtout vraiment bien pour la gestion des figures générés aléatoirement.

On peut se concentrer sur les types d’exercices, demande l’équilibrage des réponses etc….

3 requêtes seulement on suffit pour cet exerciseur (exerciseur en tant que tel, impression et intégration sur suivi)

Il est adaptable, et on peut comme on le voit dessous voir la correction avec la mise en valeur de l’objet géométrique et du point associé.

Cet exerciseur permet aussi d’imprimer des fiches d’exercices :

Il est également intégré à l’outil https://suivi.mathix.org.

L’outil est disponible là directement

https://mathix.org/appartient

Force est de constater que 200 utilisateurs en même temps, avec de grosse sollicitations par ailleurs, le serveur a complètement planté.

J’ai donc revu le programme pour qu’il fonctionne autrement, seul point négatif, en cas de courte perte de réseau, le programme ne reprendra pas la session comme il devait le faire.

Navré pour les inconvénients, j’ai pas mal de retours en disant que ça ne marchait plus.

Je viens de terminer la mise à jour.

En espérant que ça tienne mieux!

Vous pourrez maintenant choisir votre caméra et le petit bug qui indique que ce qu’on voyait juste avant de prendre la photo était plus petit que ce qu’on obtenait une fois la photo prise est résolu. (un changement de résolution pour gagner en rapidité en était la cause)

J’espère que votre rentrée s’est bien passée! À Loué, une belle surprise de voir notre collège changer de nom (on croyait tous que ce serait l’année prochaine), « Rosa Bonheur ». Un début chaotique du fait des soucis informatiques de l’académie de Nantes, pas de Nuage, pas de Visio des mails non reçus…. J’étais un peu furieux au début mais je me suis fait une raison.

Alors cet été entre mes longues périodes de travaux (2e étage en vu), j’ai conçu plusieurs petits logiciels et ait fait évolué d’autres.

Je vais donc présenter un déjà connu Macamdoc, mais avec une fonctionnalité de zoom! En gros, on peut pincer avec deux doigts la photo qu’on a prise pour la faire zoomer et le zoom se fera automatiquement sur l’ordinateur!

Voilà ce qu’on voit sur l’ordinateur, je bouge et zoom depuis mon téléphone (qui est en données mobiles d’où les légers lags) . Bien pratique pour zoomer sur des parties de documents qu’un élève a rempli etc…

L’application est toujours au même endroit!

https://macamdoc.mathix.org

Elle se mettra à jour normalement, si ce n’est pas le cas, il suffit d’installer et réinstaller l’application.

Il y a aussi pour l’ordinateur des petites fonctionnalités pour manipuler l’image rapidement si besoin.

Bonne utilisation!

Prochainement je vous parlerai de modifpdf (https://mathix.org/modifpdf) qui permet d’éditer un pdf à partir d’une tablette graphique (avec stylet), comme ça on peut remplir un document en même temps que la classe et surtout, on peut enregistrer après sur le serveur !! Cet outil fonctionne avec une application apk que j’ai créé (en validation pour l’instant sur le playstore, passer par une webapp donne des résultats moyens avec l’écriture avec le stylet)

Bref, là je m’attelle au programme d’installation pour héberger l’outil chez soi, car sur mathix, l’outil peut-être utilisé mais pour sauvegarder ce sera forcément un export du pdf qu’il faut enregistrer sur l’ordinateur.

A tout bientôt!

Oui, c’est bigrement la galère chez nous, on revoit la répartition et mon programme a pu aider, mais parfois mes collègues voulaient des contraintes personnalisées.

J’ai donc ajouté cela dans le programme.

• On peux exclure des niveaux pour des enseignants et en rendre obligatoire.

• On peut aussi choisir le nombre maximum de classe d’un même niveau pour enseignant, mes collègues ne souhaitaient pas avoir plus de 2 classes d’un même niveau par exemple.

Voici un exemple ci-dessous:

• Q signifie qu’il y a une heure quinzaine dédoublée.

• Pour la structure du collège, c’est le nombre d’heures par niveau et le nombre de classe de ce niveau et s’il y a une heure dédoublée. (qui ajoute donc 0.5h pour l’enseignant)

• On saisit ensuite le nombre de classe partagées max (pour alléger les contraintes)

• Enfin par enseignant, on mets le nombre d’heures postes, le nombre d’HSA max souhaitées, le nombre maximum de niveaux que l’enseignant aura à géré, et le nombre max de classe d’un même niveau.

• On peut rendre obligatoire le fait d’avoir un niveau et aussi en exclure.

Les programmes sont là :

Windows : https://mathix.org/repart/Repart.exe

Linux : https://mathix.org/repart/Repart

Geodyn (qui était disponible sur mathablette.fr (qui a fermé), c’est tout d’abord un outil de construction de géométrie, pas dynamique car les points sont fixes, mais on peut animer la construction avec les outil et pour montrer les constructions c’est vraiment top!

Là, j’ai conçu une option supplémentaire celui de partager l’animation directement avec l’url

Par exemple :

lien vers une animation

Cela permet donc de proposer en visuel la construction d’une figure sans que ce soit une vidéo, on peut aussi imaginer des corrections rapidement.

L’outil est là :

https://mathix.org/geodyn

L’option de partage selon l’url est là :

Bon, notre dotation horaire s’est amusé à faire Philippe Catherine , « j’enlève une classe » « Ohhhh » « je remets une classe » « ahhhh » mais avec sans doute des contraintes d’heures des dédoublements plus possible et donc …. une répartition à revoir là maintenant.

Ni une ni deux, je n’ai aucun mérite, j’ai guidé une IA pour générer cela, car il faut un solveur que je ne maîtrise pas du tout, initialement j’avais codé ça en js, et bien l’optimisation pour trouver les solutions sans que cela fasse saturer la mémoire, j’ai capitulé et le besoin urgent est là. J’ai vu des solveurs pour les répartitions…. mais peut-être un peu trop complexe….

Bref, très agréablement surpris de la manière dont l’IA a codé cela.

J’ai demandé plus de petites options, c’est fou, on est en vient à se concentrer sur l’UI (user interface) car l’IA elle ne sait pas toujours comprendre le besoin réel et la praticité que l’on souhaite.

Bref voici repart

En gros :

• on lui donne le nombre d’heures par niveaux, si on ajoute une heure dédoublée en quinzaine.

• On met le nombre de niveaux max par enseignant (si je ne veux pas avoir les 4 niveaux je mets 3 ou 2), le nombre maximum de classe partagées

• Ensuite on met les contraintes enseignant, le nombre d’heure max et ceux de leur HSA, les niveaux qu’ils souhaitent en priorité (cela ne veut pas dire que le programme exclue les autres)

• Et on génère les configurations qui sont exportables en xls.

Alors peut-être que certains verront 14h pour mon volume horaire , oui, oui grande nouvelle! J’ai obtenue une décharge de 4h de la part de mes inspecteurs, donc plein de nouvelle missions en perspective, une constellation 2nd degré, un suivi d’un autre labo (collège lycée) en tant qu’accompagnant, des formations, je continue la coordo de mon labo, le TRAAM, les formations IA pour la Drane … Trop content ! Là dessus je crois que ma cheffe a été top (elle s’est démenée) et les inspecteurs également ont su me faire confiance, il s’agit d’être à la hauteur. Ah oui et s’ajoutera la CHAMS aussi en plus de ces 14h.

Les binaires sont sur la forge ou ici

windows : https://mathix.org/repart/Repart.exe

linux : https://mathix.org/repart/Repart

J’ai remis un petit lifting sur l’outil suivi de mathix.org.

voici donc une présentation de l’interface enseignant et élève?

J’ai également ajouté quelques exerciseurs. (enfin plutôt une adaptation par niveau)

• Mise à jour de Roverbot (4 parcours pour chaque niveau 6e, 5e, 4e, 3e)

Disponible sur la forge

https://roverbot.forge.apps.education.fr

• Mise à jour de Nombres maudits (4 parcours pour chaque niveau 6e, 5e, 4e, 3e)

Disponible sur la forge

https://nombres_maudits.forge.apps.education.fr

Voici une application rapidement codée, plutôt vibecodée. Je voulais d’une part tester rapidement et voir comment on pouvait faire un programme, long et structuré.

Comme tout programme vibecodé, le code a un certain style qui ne nous correspond pas, et donc réanalyser les choix de l’IA est plus complexe. Donc je me suis limité, là, à être simplement ordonnateur et j’ai voulu me mettre simplement uniquement dans la peau d’un expert didactique, j’ai délégué la charge du code à l’IA. C’est assez agréable en fait.

Toutefois, faire progresser le programme est plus complexe, on maîtrise moins. Là mon programme se limite à un usage en classe où je suis celui qui utilise pour montrer donc moins de risque.

Je ne suis pas convaincu de l’usage du vibecoding à outrance, ça permet de tester des idées didactiques et pédagogiques rapidement sans se dire quand c’est pas concluant, j’ai codé ça pour rien… mais… une fois le produit fini, on a un « truc » figé, qu’on ne pourra faire progresser que très peu, car l’architecture n’a pas toujours été prévu pour un usage sur du long terme avec une anticipation des ajouts qu’on peut faire.

Bref, réflexion à mûrir.

Voici Le laboratoire des probas

Voici donc un éventail d’expériences pour les stats avec le lien de la loi des grand nombres et des propositions de questions sur l’expérience aléatoire. C’est pour le cycle 4!

C’est par là que ça se passe !

https://mathix.org/proba_exemple

Là je suis en pleine réécriture de mes cours, et je comptais passer au MarkDown, vous savez le format de fichier qui commence à percer, car l’IA, elle, elle produit bien du MarkDown.

Donc ni une ni deux l’idée d’un logiciel qui lit le MD et l’édite en WYSIWYG a germé.

J’ai aussi ajouté des fonctionnalités comme la gestion des formules Latex et des balises plus rapide (comme les iframe, les vidéos, propriété, definition, remarque démonstration)

Bref, il lit mes fichiers en MD.

Voici un exemple :

Et en mode édition

Lorsque je veux imprimer, les Iframe et Vidéo sont remplacées par des Qrcode menant à ces ressources.

Bon ça reste un premier jet de lecteur mais c’est plutôt pratique.

Ce programme est à disposition sur la forge :

https://forge.apps.education.fr/durandarnaud/lecteur_md

Et aussi j’ai conçu un site qui permet d’héberger les fichiers en MD et de rendre accessible aux élèves ces fiches de cours.

Je rendrai disponible bientôt le code pour le site, j’ai encore quelques soucis de gestion de image qui se coupent pendant les saut de page.

https://mathix.org/cours/#6e/1.Parall%C3%A8les%20et%20perpendiculaires.md

Bon alors deux informations :

• un mise à jour de flashix : intégration des fiches pliables et optimisation du nombre de carte par feuilles pliables pour éviter au maximum les feuilles blanches
• Mapix un outil de carte mentale en étoile (et non en balai comme mymarkmap)
• INTEGRATION sur la forge de ces deux outils suite à une multitude de demandes. (perso je n’ai pas, et vu le nombre de message qui indique le nombre croissant d’IA sur les dépôts….)

Mapix !

https://mathix.org/mapix

ou

https://mapix.forge.apps.education.fr

La syntaxe est la même que pour mymarkmap , on peuit exporter en SVG ce qui permet de garder les liens actifs!

lien

Flashix

https://mathix.org/flashix

ou

https://flashix.forge.apps.education.fr

lien

L’IA

Toutes ces cartes flash ou cartes mentales peuvent être demandées sur https://ia.mathix.org

https://ia.mathix.org/?id=60a0fc93

Un bouton s’ajoute dans la réponse, il suffit de cliquer dessus!

Alors j’ai fait une autre version de flashmd , son code n’étant pas réellement disponible puisqu’on obtient systématiquement celui de cartemd (qui est un peu plus lourd à maîtriser), je suis donc reparti de zéro pour tout recréer et ajouter les fonctionnalité que je souhaitais voir.

Je pense que c’est peut-être un bug dans le dépôt… J’avoue je me suis pas penché plus dessus… J’ai toutefois nommé Cédric Esseytte pour son idée…

Donc je reprends la même syntax que flashmd et mon programme a plusieurs autres fonctionnalités :

• La création d’image pour les cartes en mode stylet (avec excalidraw).
• La possibilité de partager un lien qui contient les cartes, donc on partager nos cartes entre nous.
• On a un mode révision , si bien que l’élève arrive dessus directement et peut s’entraîner, on a un système de boîtes de Leitner (résultat sauvegardé en local sur le navigateur) si bien que l’élève peut reprendre les cartes suivant s’il les connaît ou non.
• Ce lien de révision donne la possibilité d’imprimer aussi les cartes.
• L’impression se fait contrairement à flashmd en rectoverso, en terme d’économie de papier.

Voici les liens de partage et les liens de révisions pour ce cas là :

lien de révision (il faut sélectionner les boîtes)

lien de partages de cartes

On peut aussi se servir d’une IA pour générer des cartes.

https://ia.mathix.org permet directement d’exporter vers flashix les cartes générées

Voici un extrait de discussion où l’on voit comment le bouton Flashix apparaît :

https://ia.mathix.org/?id=8887fb9f

Un programme fait rapidement et à l’aide de l’IA en grande partie, par manque de temps et le programme étant simple, je me suis laissé faire, je me suis ensuite amusé à lui donner des instructions pour le style css : je voulais un tableau blanc! )

https://mathix.org/exerciseur_ecriture_scientifique

Vous remarquerez donc un petit badge en gage d’honnêteté. Le programme a été relu et est sans erreur.

Bref, le programme permet de s’entraîner à passer de la notation scientifique aux nombres décimaux et inversement. C’est donc à destination des élèves de 4eme et 3eme!

Et on peut faire apparaître un tableau de correspondance des rangs avec les puissances de 10.

Et en cas d’erreur le programme indique la méthode.

Le programme est ici :

https://mathix.org/exerciseur_ecriture_scientifique

Il est aussi intégré à https://suivi.mathix.org pour ceux qui veulent avoir les retours.

Voilà quelques apports pour mon interface pour utiliser Albert !

On peut lier le téléphone à l’ordinateur! Carrément pratique quand on veut qu’Albert propose une résolution d’exercice, on prend la photo avec le téléphone et on fait le demande sur le téléphone et paf sur le vidéoprojecteur la discussion continue la photo apparaît, bref, on commande à distance!

On peut même lui demander de corriger un exercice d’un élève (c’est fun, car il se plante souvent)

Voici un exemple, où j’appareille le téléphone et je prends une photo et je demande à l’IA ce que c’est, et l’IA répond directement.

(discussion ici : https://ia.mathix.org/?id=86689037)

Et une autre nouveauté est l’intégration pour générer des flashcards et carte_mentale sur demande.

Un bouton apparaît et il suffit de cliquer dessus pour que l’ensemble des données bascule sur des outils de la forge pour générer les cartes mentales ou les flashcards.

Voici un exemple!

Et pour les cartes mentales.

Bien entendu, j’ai fait des prompts très courts, à nous de préciser ce qu’on veut comme éléments dans la carte (là des exemples auraient été pertinents).

L’outil est toujours là :

https://ia.mathix.org

Voici un exerciseur sur la proportionnalité (entier, décimaux et problème de proportionnalité), pour des élèves de 6eme. On peut uniquement travailler la linéarité (pas de coefficient de proportionnalité, et encore moins de produit en croix).

Bref, voici quelques screenshots :

On peut aussi utiliser https://suivi.mathix.org pour utiliser cet exerciseur (3 tableaux entiers, 2 tableaux décimaux, et 2 problèmes).

La correction est expliquée pas à pas à l’aide de flèche qui montre les opérations sur les colonnes!

L’exerciseur est là :

https://mathix.org/proportionnalite

Mais on peut aussi l’activer sur https://suivi.mathix.org pour avoir le suivi des résultats des élèves.

L’étape suivante a mis un peu de temps, car je n’avais pas l’utilité présente, mais là ayant un tout petit peu de temps, j’ai donc ajouté la possibilité de créer un jeu de 10 questions aléatoires sur l’arithmétique (on peut même générer les énigmes en fonction de certaines conditions.)

Voici comment faire et ainsi on a une url qui permet de jouer à 10 questions :

Voilà l’url que j’ai obtenu :

https://mathix.org/enigme-arithmetique/index.html?mode=jeu&c=0,1,3,5,8,10,12,15,16,21,22,23,24

J’ai mis à disposition des raccourcis en fonction des niveaux des élèves

https://mathix.org/enigme-arithmetique/6e

https://mathix.org/enigme-arithmetique/5e

https://mathix.org/enigme-arithmetique/4e

https://mathix.org/enigme-arithmetique/3e

Et j’ai aussi intégré à https://suivi.mathix.org ces 4 exerciseurs pour les 4 niveaux.

Voici un exemple d’utilisation

Bon, j’ai craqué un peu sur le nom, mais je voulais faire travailler les élèves sur le sens des opérations notamment par quelle opération résoudre une opération à trou ?

Un vaste chantier, je me suis donc appuyé sur un travail sur Laboratoire de Saint-Herblain (académie de Nantes) sur les schéma-barres.

J’ai utilisé Gemini, pour m’aider sur les schema-barres et rendre le css plus joli. Il a modifié tout le reste du code que j’ai fait (comme si je n’avais pas bien écrit le code, gemini-cli prend parfois pas mal de libertés…)

C’est un exerciseur à destination des élèves de 6emes !

J’ai donc fait un exerciseur qui permet de tester les élèves et qui donne le schéma-barre lors de la correction.

L’outil est disponible,ici :

https://mathix.org/kelops

On peut utiliser l’exerciseur comme ça ou sur mon outil https://suivi.mathix.org