Avez-vous vu l’erreur dans Largo Winch?

Bonjour à tous !

Voici une superbe erreur détectée par Arnaud Chevillotte (prof de math au collège Victoire Daubié de Plouzané).

Cette erreur est sympa pour les élèves de 3e! On est en plein les évolution en pourcentage!

Je vous livre ici le document constitué par Arnaud! J’ai juste viré un petit « a » qu’il a mis! 🙂 Sinon tout vient de lui!!

Chouette erreur, non ?

Merci Arnaud !

Bonne lecture! 🙂

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Une règle à calculer circulaire!

Bonjour à tous !

J’ai déniché dernièrement un petit bijou d’ingéniosité qui tient dans la main.

C’est donc une règle à calculer logarithmique circulaire qui se présente comme une sorte de montre à gousset avec deux visses.

Elle date d’après mes recherches de 1970-1980.

Elle permet de procéder à des multiplication et aussi de la trigonométrie (sinus et tangente)

J’ai mis pas mal de temps à comprendre l’engin car je n’avais que la notice en russe et dans un état assez moyen.

Je vous présente donc la face trigo, la plus simple à prendre en main.

Pour lire le sinus d’un angle en degré, il suffit de lire l’angle dans la zone violette.

Maintenant pour la multiplication c’est au verso que cela se passe.

On a deux molettes l’une pour fixer l’index, et l’autre l’aiguille. Toute l’opération réside dans l’angle entre l’aiguille et l’index.

  1. On fixe l’index sur 1
  2. On met ensuite l’aiguille sur le premier nombre de la multiplication.
  3. On fixe ensuite l’index sur le 2e nombre de la multiplication
  4. On lit sur l’aiguille le résultat.

On remarquera également la liste des carrés est lisible ce qui permet de calculer également les racines carrées.

Voyez ici, j’ai pu lire la racine carrée de 20.

Trop content de cet objet qui va garnir ma collection déjà assez nombreuses de machines à calculer !

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Le cri de la Girafe

Tout d’abord, je sors un peu du thème de ce blog, mais il est des combats qu’il faut parfois accompagner et celui-là m’a beaucoup touché. Je compte sur vous pour lire tout l’article.

Tout d’abord ça commence par une petite fille.

Oui, c’est l’histoire d’une petite fille, pétillante, intelligente & curieuse, cette petite fille, je le saurai plus tard, était déjà malade. La vie se faisant, parfois les chemins s’éloignent et se recroisent plus tard. Je la perds de vue, il y a 10 ans.

Récemment, je recroise donc le twitter de JM Favreau, son papa, en fait il me suivait sur twitter, j’ai donc fait de même, puis curiosité se faisant  » qu’est-ce qu’il devient ? Ça fait un bail ! », j’ai prospecté sur son compte. Je le savais seulement chercheur en informatique (un mec brillant & altruiste, je l’avais d’ailleurs accompagné lors de sa présentation de sa thèse). Un mec qu’on gagne beaucoup à connaître.

Bref, je vois un lien, « Le cri de la girafe » , je souris d’abord en me disant qu’il n’a pas changé et qu’il a toujours aimé les girafes et les coccinelles.

https://da0rqwzbn7204.cloudfront.net/uploads/charity_pot/banner/809/IMG_20210622_201345.png

Et là, je vois « le podcast d’un proche-aidant ». Je dois cuisiner, je prends le relais avec mon tel, je lance le podcast « quand même pas papa« , j’éloigne gentiment mes deux loulous dehors pour être un peu au calme… et je me prends une très belle claque. Ça chamboule.

Tout me revient en tête, je repense à la petite, je repense à cette dernière nouvelle sur sa santé, il y a 10 ans, où elle ne percevait plus vraiment les couleurs.

En fait, je n’ai jamais connu le nom de la maladie, pas vraiment pris de nouvelles, les parcours de nos vie sont parfois complexes, ce fût le moment où nos chemins se sont éloignés….

Cette maladie porte un nom : Maladie de Batten.

C’est une maladie neurodégénérative rare dont l’issue est fatale.

Petit-à-petit, le monde de l’enfant touché va se rétrécir, ses sens seront affectés la vue notamment et aussi certaines actions, la parole (très complexe, entre le concept, la phrase à imaginer, la motricité de la langue et pharynx…), la formalisation des idées, la réflexion, la mémoire…

Être parent. Voir son enfant touché par cette malade est une épreuve, savoir l’accompagner au quotidien est plus qu’un défi, une abnégation de soi pour son enfant. Un combat, même une guerre dont on connaît malheureusement l’issue.

Un seul objectif : repousser les limites, gagner du temps, du confort pour l’enfant afin qu’il connaisse des beaux moments,qu’il s’épanouisse, partager ses douleurs, ses joies, être son repère, le rassurer.

Alors je ne suis pas un expert de cette maladie, je n’aurais pas la prétention de me mettre à la place de JM, ni même de tout autre parent qui aurait un enfant malade, cette maladie se développe différemment, mais ces parents, j’en suis convaincu, ont besoin d’aide, de soutien.

Il existe une association VML (Vaincre les maladies Lysosomales) qui aident ces parents, en leur offrant des informations pour accompagner leur enfant (d’ailleurs JM lui-même a développé un pictoparle pour aider à communiquer avec son enfant c’est un vrai combat d’inventivité au quotidien en tant que proche-aidant).

le pictoparle, il permet de communiquer, l’enfant repère au toucher le bouton-concept qui est en relief et appuie dessus.

Cette structure permet de trouver du soutien, des informations sur la maladie, une veille scientifique sur les avancées, des moments de répit.

D’ailleurs vous trouverez sur le site de l’association beaucoup d’informations sur les maladies Lysosomales (avec d’ailleurs des liens pointant vers le site de JM qui traite de la maladie de sa fille)

JM a créé une cagnotte à l’occasion d’une marche qui aura lieu le 3 octobre,à 15h au parc du Bois-Beaumont àç Clermont-Ferrand.

La cagnotte est là : https://www.gandee.com/participate/809

Aidons-les, je compte sur vous.

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Avez-vous vu l’erreur ? Quand TF1 parle d’augmenter les professeurs!

Bonjour à tous!

Alors la trouvaille n’est pas de moi, mais d’Arnaud Brs (sur le groupe facebook du coin boulot des profs de maths) où il a partager cette image :

Titillé par cette image, j’ai voulu en avoir le cœur net, et franchement, on est loin d’être déçu!

Le calcul de pourcentage est erroné et aussi farfelu que possible et n’a aucun sens par rapport à la problématique!

Cette vidéo a de quoi être discutée au collège!

Merci Arnaud Brs !

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(Re)construire la décomposition décimale en 6eme

Bonjour à tous !

Voilà une petite activité simple à mettre en place.

‘Faut dire que le niveau 6eme est un niveau qui m’a toujours questionné et mis mal à l’aise (surtout au début de ma carrière, nécessité faisant loi, j’ai des 6eme de manière continu depuis 5 ans), des écarts monumentaux en fonction des écoles à gérer (7 écoles abreuvent notre collège), une remise à plat des notions qui parfois nécessite de connaître parfaitement les ficelles pour remédier à des lacunes.

Donc là j’ai une petite victoire qui pourra paraître banale à certains, mais je m’en fiche, moi, je suis super content du résultat !

Là où le cycle 4 ne me pose aucun soucis sur les tenants et aboutissants, celui du cycle 3 est plus complexe pour moi, (chacun son dada)

Bref, donc j’ai pris à bras le corps le problème de la représentation des nombres et je voulais le faire sentir et construire par les élèves.

L’activité en terme de préparation ne demande pas grand chose :

  • Au massicot, on découpe les carrés et on les répartit de manière aléatoire dans les enveloppes.

Grosso modo, 10-15 minutes de préparation.

J’ai donc réparti les élèves en groupe de 3-4 élèves. avec une consigne :

« Comptez les carrés et répartissez les carrés sur la table de manière à ce que je puisse voir tout de suite que vous avez raison sur le nombre cité »

La consigne a donc 2 objectifs :

  • répartition des carrés pour compter
  • mise en place pour représenter

Certains ferons directement la représentation pour compter, ce sera l’objet d’un débat.

voici ce que j’ai obtenu, l’activité aura duré 15 minutes environ :

En cours de route :

Une fois fini

Tous sont partis sur des tas de 10 donc en base 10, sauf un groupe qui est partie sur des tas de 5 (ie en base quinaire).

Ils ont naturellement donc écrit sur leurs feuilles : 5×10+4=54 3×10+6=36 14×5+4=74 7×10+8=78

Ensuite, on a débattu sur le fait que des tas de 10, c’est plus simple pour compter car le nombre est lisible directement. 7dizaines+8 unités = 78

J’ai ensuite rassemblé des groupes (avec perte fracas du nombre de carrés qui sont tombés pendant le transfert pour les rassemblements 🙂 ) afin de dépasser la centaine.

Ils n’ont pas tout de suite l’idée de rassembler les tas de 10 en tas de 100, il a fallu que je leur dise que « Compter au delà de 10 pour moi, c’était pénible ».

et la magie a opérée :

Bref, rapidement, on a donc la décomposition décimale et les rangs des chiffres qui ont émergés et elle a été (re)construite par les élèves !

Ensuite demain, je présenterai le cuboscope pour asseoir la notion :

https://www.mathix.org/cuboscope/

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Petite trouvaille : JEPEUXPASJAIMATH

Bonjour !

Aujourd’hui, j’ai reçu un mail d’un certain Benjamin ARSAC qui s’est mis en tête de refaire un équivalent de Primaths et Mathou Matheux.

Un site pour faire travailler le calcul mental. Le site est franchement beau et clair. Rien à envier de ces sites dont il s’inspire! WHAOU!

On trouve des ressources pour le calcul pour le cycle 3 et 4.

Bref, y a de quoi s’amuser pour les élève, le contenu est adapté aussi pour les tablettes smartphone et aussi pc.

Le site ne demande qu’à grandir.Benjamin est à l’écoute! Bref foncez !

Voici l’adresse : https://www.jepeuxpasjaimaths.fr/

Longue vie au site!

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Le cuboscope version 7 : représentation des différentes décompositions.

Bonjour à tous !

Le programme commence à gagner en maturité et j’arrive presque à ce que je veux.

Voici la nouveauté, on peut rassembler tous les petits cubes en un gros tas, qu’on peut trier petit à petit.

Ainsi la notion de nombres de dizaines apparaît plus naturellement et se différencie rapidement du chiffres des dizaines.

Je m’explique voilà ce qu’on peut faire apparaître pour le nombre 158 :

Alors cette décomposition progressive n’est pas implémentée pour les nombres décimaux…

Et autre nouveauté, la molette permet de zoomer dézoomer, la taille ne varie plus automatiquement ainsi, on peut voir de très grands nombres si on le souhaite.

C’est toujours par là :

https://www.mathix.org/cuboscope/

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L’égalité de PYTHOU une BD pour réellement terminer la saison !

Bonjour à tous !

Olivier LONGUET (un prof de mathématiques de l’académie de CAEN, créateur de jeu de maths et dessinateur qui fait pas mal de dessins pour l’APMEP et pour mes Pb DUDU en BD aussi ;)) ) travaillait en secret sur ce projet et devait le terminer un jour magique pour lui (c’est le 28 août, c’est jour fétiche! si si c’est vrai! )

Bref voici une petite pépite !

MERCI Olivier, elle est franchement géniale!

Cliquez sur la droite de l’image pour passer à la suivante (à gauche pour revenir en arrière)

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Problème de vitesse : un petit problème assez difficile !

Bonjour à tous !

merci à Wilfried DEPART de m’avoir informé du tweet de Gerard Menvussah qui a pris un peu à l’arrache la vidéo (une sorte de capture d’écran à l’ancienne! 🙂 )

Voici donc la vidéo propre qu’on peut exploiter en 3e! La mise en équation est toutefois difficile, je pense que je le mettrais plus pour les 2ndes.

Les notions travaillées sont les vitesses et la mise en équation :

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Avez-vous vu l’erreur de mathématiques dans la dernière pub de free ?

Bonjour à tous !

En regardant la télé avant de rependre le taf sur mon livre qui est en cours d’écriture, je suis tombé sur la pub de freeet j’ai tiqué, en regardant sur youtube le constat était sans appel, une erreur de communication chez free!

Bref, cette vidéo peut permettre de refaire travailler les diagrammes circulaires au cycle 4.

Je vais vous donner le lien originel de la pub et puis le mien avec le lien de téléchargement au cas où elle soit supprimée.

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Merci Free !

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