Petit problème pour travailler sur la conversion d’unité de temps

Bonjour à tous!

Voici un chouette problème où un individu a laissé tourner son IPod en mode chronomètre de puis très très longtemps….

On pourrait se poser la question depuis quand d’ailleurs !

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Pour rappel toutes mes vidéos sont disponibles dans la galerie : https://mathix.org/galerie_videos/

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Petit problème vidéo pour travailler la prise d’initiative et la représentation

Bonjour à tous !

Voici un premier montage ce soir pour travailler la recherche autour d’un problème de mathématiques et la représentation d’une structure.

Le problème est connu, ici, on a juste le thème qui change un peu, on observe la constitution d’une pyramide à l’aide verres et on en cherche le dénombrement de ces derniers.

Accessible dès le collège voir même avant avec un peu de volonté.

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Vous avez dit « faute » d’orthographe?

Bonjour à tous!

En farfouillant sur internet, je suis tombé sur une émission de France-Inter qui est excellente dans l’explication de l’évolution de la langue française.

Cela complète bien une vidéo que j’avais déjà postée sur ce blog, une conférence de TedX sur l’orthographe des mots, voir ici.

Ici, cette émission qu’on pourrait intituler : les fautes d’aujourd’hui (sans pléonasme!! 😉 ) sont la norme de demain !

A voir !!

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Avez-vous vu l’erreur? Quand le Figaro parle de la grève des enseignants.

Bonjour à tous!

Voilà en ce jour de grève une bien curieuse manière de représenter les données faîtes par le Figaro.

Outre cette erreur que l’on peut faire détecter par les élèves, on peut aussi les questionner sur le nombre personnes qui ont dit oui et celles qui ont dit non. C’est à destination des élèves de Cycle 4 sur les pourcentages et représentation de données.

Cette image est issue de https://www.facebook.com/Mr.Propagande.page et m’a été remontée par Béatrice Ronzi.

Edit : Voici une image d’Eric Saizeau qui résume le fonctionnement du figaro et qui met en valeur l’erreur de ce dernier :

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Travailler sur la modélisation : Un simulateur de croix de bûcheron

Bonjour à tous !

Voici un petit simulateur, alors là disons qu’il est en version alpha.

Il fonctionne, mais il manque beaucoup d’ajouts, notamment une vue latérale qui permet de voir la modélisation mathématique, faisant apparaître les triangles semblables.

Donc ici, vous l’aurez compris on va pourvoir travailler sur la croix de bûcheron, et c’est un exercice pour les élèves de 3e!

Alors soyez indulgent, je débute complètement sur la gestion 3D HTML/Javascript. Je découvre une domaine que je ne connaissais pas il y a 3 semaines.

Voici donc pour l’instant le début de l’exerciseur.

Comme je l’ai dit je vais travailler aussi sur une vue latéral qui permettra également de procéder à la modélisation, un espace de réponse…

J’aurais vu me mettre dans la peau de Mickaël Launay ou Manu Houdart, car l’enjeu mathématique ici correspond exactement à cette vidéo

Pour y aller et le tester c’est par là (la hauteur de la tour est générée de manière aléatoire) :

https://www.mathix.org/croixdebucheron/

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« On fait des maths en balade » : une nouvelle série

Bonjour à tous!!

Image

Je vous présente pour cette nouvelle une chouette série qui a déjà débuté depuis quelques temps mais qui mérite qu’on s’y attarde.

Alors « on fait des maths » c’est un duo de profs de mathématiques : Stéphane Delobel et Adrien Deslypper.

Ils sont déjà très connu pour leurs tubes sur les mathématiques « la tristitude » et « c’est les maths que je préfère » dont le dernier est régulièrement joué dans le spectacle de Manu Houdart ! 🙂

Bref, ici, ils nous emmène à la recherche des mathématiques dans la vie quotidienne.

Les premier épisode s’attarde sur les abeilles et plus particulièrement les ruches, d’un glissement subtil on se retrouve à se poser des questions et finalement on y répond en faisant des mathématiques ! Tout simplement génial!

Accessible dès le cycle 4 et donc pour nos collégiens!

A voir et à suivre !! La playlist est ici.

Le premier épisode est là :

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Les fractions : produit d’un entier et d’une fraction

Bonjour à tous!

Voilà un petit diaporama que j’ai fait en javascript /html, il m’a permis de réexpliquer les 3 « méthodes » de calcul d’expression du type a*b/c et également la formule a*b/a=b, bien entendu avec des valeurs.

C’est donc un diaporama, que l’on peut parcourir à l’aide des deux gros boutons ou des touches fléchées du clavier.

Je m’en suis servi pour de nombreux élèves absents pour cas contact-COVID juste avant les vacances!

On peut y accéder là :

https://www.mathix.org/fraction_operation/

ou ici

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LES SEGPAS

Déjà, bonne année à tous!

Les SEGPA

J’ai été effaré par l’apparition d’un film promu par HANOUNA sur les SEGPAS. Comment on est-on arrivé là à caricaturer des élèves en difficulté et souvent en souffrance? La caricature pour être drôle doit être en fait constructive, elle doit reposer sur un défaut que l’on possède et qui peut être corrigé, elle est vecteur d’un message pour progresser.

Là, on s’est contenté de poser une étiquette déjà bien usée car elle date un peu, confondant les élèves de SEGPA comme étant des bons à rien, des débiles. Un point de vue tellement hors-sujet, C’est tellement simple de se contenter de ce point de vue, et si on creusait, si on se posait des questions sur qui sont ces élèves, pourquoi ils en sont là? En fait, on en viendrait simplement à voir un échec de la société qui n’a pas réussi à élever un enfant. Les structures de SEGPA sont justement une réponse à ces situations complexes et multifactorielles.

J’utilise bien le mot élever dans le sens propre du terme, le tirer vers le haut, faire progresser.

Bien sûr, on y trouve des élèves atypiques, mais l’ont-ils toujours été, n’est-ce pas plutôt leurs environnements (scolaire, familial) qui volontairement ou involontairement les ont mis dans ces situations? Ont-ils eu le choix d’être ce qu’ils sont devenus ?

Si cela ne vient pas d’eux pourquoi se moquer d’eux? Est-ce les aider? Les comprendre? Est-ce tout simplement respectueux?

Ici ce film qui se veut comique rabaisse les élèves. C’est honteux. S’en gargariser c’est juste là profondément débile.

Pour terminer mon propos, j’ai trouvé une vidéo tellement juste sur les SEGPA. (de Julie-Marie PARMENTIER)

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Travailler sur la modélisation avec les triangles semblables ou le théorème de Thalès : une simulation

Bonjour à tous !

Voilà un petit outil que je me suis concocté pour travailler sur la modélisation.

Ici, je vais demander à mes élèves de 4emes de travailler dessus, on a bossé sur une tâche complexe similaire avec un extrait d’Appolo.

Là, j’espère qu’ils se débrouilleront.

Je vois cela plutôt en classe dialoguée pour entamer la réflexion sur la modélisation, mais chacun fait comme il veut, ici, je vois plutôt un rappel et un prétexte à appliquer le théorème de Thalès et à montrer qu’on peut l’utiliser vraiment « à l’arrache » dans toute situation de la vie courante.

L’idée est donc le rendre cela immersif. Il faut s’amuser un peu, il fût un temps où j’utilisais la règle bras tendu, et bien là c’est pareil avec la tour Eiffel! 🙂

Donc avec la molette de la souris, on rapproche le bras plus ou moins. En cliquant (clic appuyé long) on peut bouger la main pour la faire correspondre à la vraie tour Eiffel.

Il nous manquera une longueur à aller chercher sur internet : 324 m la hauteur de la tour. L’idée reste aussi que les élèves se questionnent sur ce qu’ils ont besoin et comment l’obtenir.

Alors cette idée provient d’une vidéo de Mickaël Launay et Manu Houdart même si cela ne correspond pas à ce qu’ils font dans la vidéo, l’idée vient de là quand même!

Voilà où trouver le simulateur :

https://www.mathix.org/eiffel/

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Le pifomètre version 3 : de nouvelles fonctionnalités

Bonjour à tous!

Voilà maintenant les vacances débutent et les enfants sont pour 2-3 jours chez les papi-mami, j’en profite pour avancer dans divers projets.

Voilà les améliorations pour le pifomètre :

  • 3 niveaux de difficultés
  • La barre totale varie entre chaque exercice
  • Les bornes inférieurs et supérieur changent également.
  • Un mode challenger

L’idée de cet exerciseur est donc de travailler la notion de repérage, fait susciter le découpage de l’axe avec des graduations régulières (sans pour autant que cela soit découpé en 10).

Bref, peut-être que j’ajouterai les relatifs afin de travailler sur la notion d’ordre, en effet j’y vois plus une manière de les faire se tromper pour qu’ils se rendent compte de la difficulté à agir contre l’intuition qui nous trompe quand on manipule les négatifs.

C’est toujours par ici que cela se passe :

https://www.mathix.org/pifometre/

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