Bonjour à toutes et à tous.

Voici une petite vidéo que j’ai faite à l’aide de SUNO-AI pour la musique et chant.

C’est à destination des élèves du cycle 3 sur la comparaison de nombres décimaux.

J’ai axé la chanson sur une seule méthode et non le sens. Et la méthode de comparaison est celle chiffre par chiffre.

L’objectif de la musique et de la vidéo c’est de permettre aux élèves de retenir rapidement. Et j’ai testé avec succès sur ma fille donc…

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Bonjour à toutes et à tous!

Bon, alors, disons qu’en ce moment l’IA fait de belles avancées et, en termes de création, cela aide beaucoup. Je ne nie pas du tout la problématique que l’arrivée de l’IA implique dans les métiers de l’art, mais je m’en suis saisi toutefois.

J’enfonce une porte ouverte, mais je rappelle que l’IA ne crée pas (quoique l’on puisse se poser la question, c’est quoi créer?), elle reproduit ou s’inspire fortement des choses qu’elle a pu intégrer, elle normalise en quelque sorte ce qu’elle a analysé dans son dataset. Une IA fera ce qu’on lui demande avec ce qu’elle a « appris », rien de vraiment novateur.

Bref, j’ai donc en ce moment deux abonnements, l’un pour SUNO et l’autre Chat-GPT. J’ai testé Claude et Mistral, j’aurais pu aller sur les deux autres, mais je crois qu’à force d’utiliser l’un, on s’habitue clairement à la manière de faire les prompts et ces derniers, parfois, n’interagissent pas de la même façon selon les IA.

Donc en somme, je ne fais aucunement de pub pour OpenAI, les deux autres sont très bien, c’est juste une question d’habitude.

Bref, j’ai fait le pas de tester Suno et j’ai pris un abonnement. Suno est une IA pour générer de la musique. On peut lui donner des paroles, un style de musique, et l’ensemble est plutôt bluffant (surtout la rapidité, moins de 6s pour deux morceaux…).

J’ai pris le pli de faire générer un prompt pour Suno par Chat-GPT afin d’avoir un style de musique correct avec mes attentes :

A French educational rap song with a catchy and simple beat, aimed at middle school students, The lyrics explain a math concept , The flow is slow to medium, clear pronunciation, with playful but instructive tone, Style similar to early 2000s French educational hip-hop, like a teacher rapping in class, Add light percussion and a looping melody 

J’ai donc écrit des paroles et y a plus qu’à !

Mon idée, ici ,est de faire retenir une méthode de calculs de proportions. On est sur de l’automatisme, le sens derrière cette méthode a été vu et revu. On arrive à la fin de l’année et l’idée est d’aller plus vite dans les calculs et comprendre la souplesse que l’on peut obtenir.

J’ai fait un diaporama sur canva pour faciliter l’explication. Mais j’espère vraiment que le refrain pourra permettre de rappeler ces « méthodes ».

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Avant de commenter, il faut savoir que fondamentalement parlant, on ne fait pas vraiment 3 ÷ 5…

\({3 \over 5} = {6 \over 10} = 0,6\)

C’est juste un changement d’écriture et oui, abusivement je dis que c’est un calcul… (rappelez-vous ! 0,6 signifie explicitement \({6 \over 10}\))

En fait le vrai sens réside dans le fait que

\({3 \over 5} \times 4 = {3 \times {1\over 5}} \times 4 = {3 \times 4 \times {1\over 5}}= {12 \times {1\over 5}} \)

\({3 \over 5} \times 4 = {3 \times {1\over 5}} \times 4 = {3 \times 4 \times {1\over 5}} = {3 \times {4\over 5}}\)

On aime ou on n’aime pas, je suis ouvert à toute critique, car l’apprentissage des calculs avec les fractions est toujours un poil complexe.

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