Catégorie : programmes_conçus

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La planche de Galton

Bonjour à tous!

Ca y est Flash est mort, cette technologie rend caduque pas mal d’animations éducatives.

Credit: Getty Images/Hulton Archive

J’avais il y a quelques années présentées une animations sur la planche de Galton qui ne fonctionne donc plus.

J’ai donc codé rapidement une animation pour la planche de Galton.

On peut contrôler le nombre de colonnes, l’animation s’adapte à l’écran, et on peut afficher les valeurs théoriques qu’on devrait obtenir laissant place à la discussion entre expérience et théorie.

Ca reste une première version qui doit être améliorée mais qui fonctionne en l’état, elle est disponible en téléchargement aussi.

C’est par ici : https://mathix.org/galton

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Nouvelle fonctionnalité dans le programme fonction

Bonjour à tous!

vous étiez quelques uns à me le demander et moi-même quand je l’ai utilisé pour mes exercices, j’y ai vu un réel manque dans l’affichage du graphique.

Donc c’est maintenant implémenté, on peut choisir les intervalles pour afficher le graphique.

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Le reste du programme ne change pas, on peut afficher ce que l’on veut tableau graphique, vocabulaire et faire glisser le nombre dans la boîte.

On peut aussi créé des liens pour n’afficher directement que ce que l’on souhaite (pratique pour des corrections d’exercises sur la représentation de fonctions.)

Merci à Christelle de l’académie de Poitiers qui m’a rappelé ce manque que j’ai eu en début d’année lorsque j’ai démarré le chapitre avec mon programme.

C’est toujours là :

https://www.mathix.org/fonction/index.html

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Vous avez dit (la conjecture de) Syracuse ?

Bonjour à tous !

Bon je rebondis un tout petit peu sur un projet d’activité Scratch que j’avais fait avec mes élèves, où j’ai ajouté en bonus la conjecture Syracuse.

Lothar Collatz.jpg
Lothar Collatz qui énonça la première fois cette conjecture

Alors pour rappel la conjecture de Syracuse se base sur l’algorithme suivant :

On choisit un nombre.
Si ce nombre est pair alors on le divise par 2, 
sinon on le multiple par 3 puis on ajoute 1.
On réitère avec ce nouveau nombre.
On s'arrête dès qu'on obtient 1.

La conjecture de Syracuse stipule que ce programme s’arrêtera pour tous les nombres entiers positifs.

Alors faire une activité de programmation là-dessus, bof bof en soi à part travailler sur le bloc « modulo » rien de bien méchant.

Mais le petit plus, c’est la théâtralisation ! Oui, c’est avant tout le vocabulaire mathématique qui existe autour de ce programme.

Et franchement, je l’ai vu avec deux élèves qui ont pu faire cette activité, ils ont trouvé de l’intérêt à partir du moment où j’ai parlé du vol du nombre, de son atterrissage, de son altitude maximale atteinte, voir de son vol en altitude.

Avion, Plan, Hatz Cb-1, Classique, Vintage
Lui c’est le nombre 27 mon préféré…

Le temps de vol est nombre d’itérations que l’on fait avant d’atteindre 1 (où ici le nombre atterri). Le temps de vol en altitude, c’est le temps que le nombre reste supérieur au nombre qu’il était au départ (autant dire que les nombres pairs ont un temps de vol en altitude nul).

Bref, pour faire jou-jou, j’ai conçu un petit programme qui dessine le vol des nombres.

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Il y a des propriétés intéressantes sur certains nombres voisins qui ont un vol quasi identiques comme 54 et 55, ça titille la curiosité, pourquoi, hein pourquoi? Et puis pourquoi 31 et 27 ont quasi le même vol et on des altitudes hyper grandes contrairement à 28? Rhô !

Bref, là on voit à travers l’image du vol d’avion (qui inspire l’imagination) que la curiosité est piquée au vif!

Pour voir la simulation c’est par ici :

Ensuite, on peut aussi voir l’arbre des vols des nombres inférieurs à 1000 (image issue de wikipédia)

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