Bonjour à toutes et tous!
Je ressors une vieille vidéo que je trouve sympa et qui peut donner des idées d’activité sur la mesure. On peut choisir n’importe quelle unité et le rapport (qui est sans unité) sera toujours PI.
Bonjour à toutes et tous!
Je ressors une vieille vidéo que je trouve sympa et qui peut donner des idées d’activité sur la mesure. On peut choisir n’importe quelle unité et le rapport (qui est sans unité) sera toujours PI.
Bonjour à toutes et tous!
Voici une petite animation que j’ai pu tester avec mes 6e (pas les deux, la 2e , je suis parti sur de l’extérieur en live)
L’idée de cette animation est de pouvoir asseoir visuellement les caractéristiques de la médiatrice en partant de l’énigme soulevée par la vidéo issue du film le Boulet (j’en parlais il y a longtemps : https://mathix.org/linux/archives/11925 ).
Pour rappel, la vidéo est là :
et voici l’animation qui va avec :
https://www.mathix.org/distance_lieu/
Quelques images :
Un clic gauche permet de tracer des points qui sont soit verts soit rouges en fonction de s’ils sont proches de Bakel ou Touba.
On peut ainsi voir la démarcation qui est la médiatrice du segment. On peut aussi faire apparaître le segment.
Je me suis marré à mettre une poule qui parle en fonction de sa position.
Bonjour à toutes et tous!
Rhô que je suis content!!!
Je viens de recevoir un mail d’Antoine Couton (professeur de maths) qui m’a fait part d’une belle erreur sur le journal vidéo de la chaîne HugoDécrypte. Alors d’abord, je ne remets pas en cause la qualité du travail fait et sur la multitude de vidéos des erreurs sont toujours possibles, France 2 M6 TF1 n’échappent pas à la règle!
Le sujet est par contre pas évident en classe à présenter, il ne s’agit pas de négliger cette information qui reste grave!
Du point de vue didactique, l’erreur est flagrante à voir et comme on a les chiffres, on peut naturellement calculer ce pourcentage d’augmentation!
A destination des élèves du cycle 4 (voir même 3, car juste pour voir l’erreur du point de vue estimation!)
Merci Antoine !!
Bonjour à toutes et tous!
Force est de constater que c’est un écueil présent chez nos élèves, ils ne savent pas arrondir correctement.
J’ai donc concocté un petit exerciseur qu’on peut utiliser en autonomie ou en projection avec la classe pour ré-expliquer ce que c’est arrondir.
L’exerciseur se présente avec l’affichage d’une calculatrice et un résultat trouvé, la consigne nous indique la précision de l’arrondi.
C’est donc l’utilisation de base.
J’ai ensuite ajouté un bouton « montrer l’encadrement« , on peut cliquer plusieurs fois dessus afin d’afficher petit à petit une représentation complète d’un axe gradué pour pouvoir trancher.
Pour y accéder :
Bonjour à tous !
Bon et bien le number-stick, fonctionne carrément bien avec un support vidéoprojeté, on peut y inscrire les stratégie d’élèves et ça c’est top, et surtout le vrai plus pour moi, c’est le transfert possible vers la proportionnalité (linéarité selon les colonnes), oui c’est bien un tableau de proportionnalité, le coefficient n’est autre que le nombre correspondant à la table de multiplication.
Voilà 3 exemples.
Dans le dernier, je demandais les stratégies qui permettent le moins de retenues dans les calculs! J’ai aussi adoré le +20-2 pour ajouter 18 ! Tout est sorti des élèves et en plus des élèves peut habitués à parler ont pu s’exprimer, c’est devenu un exercice accessible et un jeu d’esprit. Bref, je vais ritualiser cela à raison d’une fois par semaine au moins quelques temps.
J’ai choisi pour les deux premiers de donner le 16×5 pour voir comment les élèves s’en saisissaient, puis pour la table de 18 comme on avait identifié les cases « simples »,( 0,1,10 et 5) il n’y avait plus besoin.
J’ai amélioré l’application en donnant la possibilité de prolonger les tables au delà de 10!
Et là, on peut aisément demander … 28×12! En axant sur un choix de table plutôt que l’autre. (ici on peut forcer le 12×30 – 12×2)
Mais si on souhaite 28×12=28×10+28×2….
C’est toujours là : https://mathix.org/number-stick/
Bonjour à tous!
En pleine réflexion sur les tables de multiplications pour les savoirs fondamentaux, je me suis mis en tête de ritualiser sur quelques séances avec mes élèves le number-stick (ou bâton à calcul).
L’idée à travers cette activité est de manipuler les propriétés opératoires de la multiplication pour deviner/retrouver des tables comme par exemple celle de 12 ou 15.
J’ai décidé d’en faire une version propre à vidéoprojeter.
On clique dessus pour faire apparaître le résultat.
Il existe plusieurs formes de ce bâton, une autre se rapproche plus d’une droite graduée, la mienne est plus issue d’un tableau de proportionnalité…
Comment imaginer une session ?
On fait deviner 3 cases simples (0, 1 et 10) :
Ensuite, on a des choix qui ne dépendront que des élèves :
L’idée est de jouer avec ses propriétés, par contre elle ne permet pas de les apprendre réellement,mais de trouver quelques stratégies pour retrouver quelques produits non connus ou inaccessibles en terme de connaissances (je ne connais pas la table de 15 par exemple ! ).
La vidéoprojection permettra d’écrire autour du tableau les stratégies des élèves.
Cette idée vient du blog de Claire Lommé.
Le programme est disponible là : https://www.mathix.org/number-stick/index.html
Bonjour à tous !
Voici une petit erreur déniché par un collègue de mathématiques super chouette Eric ELTER (vous savez mathaléa !! Il fait partie de l’équipe! C’est un bosseur hors pair et un gros relecteur).
Bref, il a déniché une petit erreur pour les 6eme voir cycle 3 sur les angles.
Bon l’erreur est rigolote, un prétexte pour le lien de tour complet et angle.
Merci Eric!
Bonjour à tous !
Bon, c’était quelque chose à laquelle je devais m’attacher à faire depuis … longtemps.
J’avais pas mal de versions du glisse nombre en fonction des requêtes que j’avais eu :
Sans virgule, entier seulement, pas de zéro….
A entretenir c’est juste galère!
Bref!
J’ai donc récrit le code en bonne partie et j’en ai profité pour alléger le code et le chargement (plus d’images de chaque chiffre).
Bref, en fonction de ce que l’on veut on appellera le glisse-nombre avec ce qu’on souhaite :
Par exemple, ici, j’ai la virgule de présente, c’est un tableau avec une partie décimale, et le nombre est déjà entré c’est 12.
https://www.mathix.org/glisse-nombre/?nb=12&avecoperation=1&entier=0&virgule=1
ici, c’est un tableau sans partie décimale, et le nombre est déjà entré c’est 12.
https://www.mathix.org/glisse-nombre/?nb=12&avecoperation=1&entier=1
Là, c’est sans les opérations, tableau décimal, pas de virgule et on fait apparaître les zéros.
https://www.mathix.org/glisse-nombre/?nb=12&avecoperation=0&entier=0&virgule=0&aveczero=1
Bref, les variables que l’on peut ajouter en appelant l’url sont :
C’est toujours la même adresse :
Bonjour à tous !
Bon, déjà je n’ai pas parlé du chiffroscope un jeu de cartes de l’IFE de Lyon qui permet de travailler la numération en cycle 3, en mettant l’accent sur les quantités, dans 203 dizaines, il y a 20 centaines et non pas 0 comme les élèves pourraient dire.
Bref, le chiffroscope a été testé chez nous, l’attrait au début n’est pas évident pour les élèves, j’ai donc pris le parti de montrer des situations du chiffroscope, où l’on doit positionner des cartes pour atteindre un nombre-objectif.
Bref, et puis j’ai voulu générer des situations, j’ai donc créé un exerciseur que j’ai appelé ‘abacus‘, car le chiffroscope est plus proche de l’abaque que du tableau de numération. L’idée vient d’un collègue Guillaume François-Leroux lors d’une réunion de l’IREM du Mans à laquelle je participais (des gens vraiment intéressant à rencontrer, même si j’avais eu l’occasion rapidement de croiser Guillaume sans vraiment prendre le temps de lui parler), car il a pensé à une activité d’abaque quand on a parlé de chiffroscope.
Voilà comment se présente l’exerciseur (version 1 donc on est sur du rudimentaire, il n’y a pas de score pour l’instant)
Je pense qu’il nous sera utile dans les savoirs fondamentaux.
On doit donc placer les différentes cartes dans le tableau pour atteindre le nombre cible, en les faisant glisser dans les colonnes.
Et il y a 3 niveaux, avec des cartes dont la valeur est supérieur à 10 ou 100.
Voici où trouver l’application :
Bonjour à tous !
Voilà que l’on expérimente depuis le début de l’année les ceintures de calcul avec les 6eme.
Et le suivi est assez compliqué pour nous.
Donc je me suis mis en tête de créer une application sur téléphone portable qui n’utilise pas de connexion internet. Tout doit être dans le téléphone.
Bref, j’ai donc concocté une application qui permet de voir ça pour mes 6eA sur l’addition.
L’application est donc disponible là :
https://mathix.org/ceinture_suivi_qr/suivi_ceinture_de_calculs.apk
Pour pouvoir ajouter une classe, au lieu de tout copier à la main, j’utilise un QRCODE généré là
https://www.mathix.org/ceinture_suivi_qr/
Mais pour comprendre rien de mieux qu’une petite présentation :