Catégorie : 5eme

Tu crois que ? Episode 3 !

Bonjour à tous ! Voici un 3e épisode de Tu crois que ?

Voici un autre épisode de la série « Tu crois que ? »

C’est un épisode que j’aime beaucoup et je pense que je vais le proposer à mes p’tits loulous!

C’est une question tout niveau, on peut aider sur les apports des données pour faciliter ou non la recherche!

Mais il faut savoir ne pas trop les aider, vous verrez ils gagneront en initiative et autonomie.

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(clic droit sur la vidéo pour avoir le code d’intégration)

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Tu crois que ? Episode 2 !

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Bonjour à tous ! Voici un 2e épisode de Tu crois que ?

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Voici un autre épisode de la série « Tu crois que ? »

C’est un épisode que j’aime beaucoup et je pense que je vais le proposer à mes p’tits loulous! 🙂

C’est une question tout niveau, on peut aider sur les apports des données pour faciliter ou non la recherche!

Mais il faut savoir ne pas trop les aider, vous verrez ils gagneront en initiative et autonomie.

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Tu crois que ? Une nouvelle série de tâches complexes avec prise d’initiatives !

Bonjour à tous !

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Ca faisait hyper longtemps qu’on n’avait pas pris autant de temps pour travailler avec Ju’ ! Mais quand je dis longtemps, je parle en année (foutu Covid)!

Bref, là avec la patience de nos enfants qui ont su nous laisser cette liberté ! On a donc fait de la pub pour notre livre et … imaginé un nouveau concept pour le cycle 3 et 4 sur les tâches complexes!

On est plutôt bien content du résultat, on voulait un truc simple et efficace qui permette de lancer une tâche fichtrement alambiquée!

Voici le premier épisode (3 sont montés, 3 autres écrits)

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(clic droit dans la vidéo pour avoir le code d’intégration)

Les vidéos seront disponibles dans la galerie vidéo :

https://mathix.org/galerie_videos/#categorie=Tu_crois_que

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Auto-évaluation, donner la parole aux élèves en contrôle pour une appréciation plus efficace.

Bonjour à tous!

Ça fait quelques temps que je voulais me repencher sur l’auto-évaluation. Alors effectivement il y a des dispositifs intéressants comme l’estimomètre qui permet à l’élève de s’auto-évaluer du point de vue de leurs émotions avant et après l’exercice, l’idée ici était de travailler sur leurs peurs et leurs manière de gérer et appréhender les difficultés.

Ici, je me place dans la prise de recul sur la copie : « Est-ce que je suis satisfait, que manque-t-il, qu’est-ce qui est raté« 

L’enjeu pour moi étant de rebondir sur ce qu’écrivent les élèves.

Le dispositif

Le dispositif est simple à mettre en place, un espace pour auto-évaluer la copie : « comment je me sens vis-à-vis de ce que j’ai produit » et un espace commentaire : « Je détaille son ressenti sur les exercices ».

Voici le cartouche que j’utilise pour l’instant:

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Juste avant le contrôle, j’explique à l’oral mon attente sur l’auto-évaluation :

  • On choisit un smiley qui représente votre ressenti vis-à-vis de votre production.
  • On explique en commentaire quel exercice on pense avoir raté et réussi ou quelle notion a été ratée/réussie, l’idée étant pour moi de m’en servir pour écrire une appréciation.
  • Que j’évalue leurs capacités à s’auto-évaluer donc je n’attends pas de flagellation pour susciter la pitié.

5 minutes avant la fin de l’heure, j’interdis aux élèves de poursuivre leurs exercices et les enjoins à s’auto-évaluer.

L’enjeu premier pour moi est bien de pouvoir écrire une appréciation efficace.

  • Si un élève est très lucide sur ce qu’il a raté et ce qu’il aurait dû faire, je n’aurai qu’à lui mettre que je suis d’accord avec lui.
  • Si un élève pense avoir raté alors qu’il a réussi, j’ai justement à l’encourager.
  • Si un élève pense avoir réussi alors qu’il a raté, là je peux user de tact pour l’appréciation.

Et surtout, ici, la place de l’appréciation de l’enseignant change de position, elle n’est plus descendante vis-à-vis de l’élève mais bien à côté de l’élève, il y a deux regards réflexifs sur la copie, celui de l’élève et de l’enseignant. La communication ne devient plus unilatérale, beaucoup plus impactante et simple à accepter par l’élève : il m’écoute donc je l’écoute.

Les résultats du premier contrôle :

Curieusement sur les évaluations, une très grande majorité des élèves est très lucide sur leurs productions.

Bon j’ai eu le droit à des commentaires inefficaces, mais justement avec mes 3e, j’ai pu lire (sans dire qui était l’auteur) plusieurs commentaires afin que les élèves me disent si c’était attendu ou non. On en a profité pour rigoler de certains commentaires mignons ( « Bonne correction monsieur » … » force et courage à vous » mes deux élèves qui se surnomment »Monsieur Talent et Monsieur Tambouille »)

Voici quelques copies prises au hasard.

Pour moi c’est une réussite, reste à ce que les élèves évoluent sur la rédaction de leurs commentaires !

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Exerciseur sur les fractions

Voilà un autre gros projet qui prend enfin fin.

Un exerciseur sur les fractions, opérations, comparaison, inverse.

On peut également générer des feuilles d’exercices.

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Voici un exemple d’utilisation :

Voici aussi le type de feuille que l’on peut générer :

Ca se passe par ici :

https://www.mathix.org/exerciseur_fraction/

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Générateur de grilles de puissance 4 calculatoire

Bonjour à tous!

Voici un petit projet pour ludifier tout en entraînant les élèves aux calculs compétitifs.

Ici, il s’agit du puissance 4!

Alors c’est un jeu mathématique bien connu qui a été adapté à l’enseignement des mathématiques de multiples manières, peut-être que vos grilles sont différentes des miennes…

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Bref, ici, je souhaitais générer rapidement des grilles différentes autant pour les élèves de 6e que 5e et 4e.

L’objectif de ce genre de jeu est de gagner en rapidité de calcul sur la multiplication d’entiers,addition/multiplication d’entiers relatifs et multiplication de puissances de 10.

Dans l’interface , on peut choisir de regénérer une grille (nouvel exercice), changer de type d’exercice et d’imprimer la grille.

Et voici le fichier qu’elle génère :

pour avoir le fichier pdf, il suffit d’imprimer dans un fichier sous firefox, le choix est proposé.

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Voilà où accéder à l’interface :

https://www.mathix.org/puiss4/

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Un jeu pour mon 1000e article!

Youhou! Voilà 1000 articles sur mathix.org! Décidément en 11 ans, j’en ai tapés.

Au début, c’était surtout de la veille pédagogique avant que je me sente capable de proposer du contenu qui, pour moi, était assez solide (ce qui ne veut pas dire que c’est toujours nickel).

Là, j’ai pris énormément de retard, j’ai à refaire tous les cahiers de vacances, les livres et le cours interactif, j’ai commencé il y a quelques mois et ça avance doucement (ici : https://mathix.org/cours_interactif/index.php?v2) , toujours convalescent, j’ai du mal à tout rattraper, notamment un projet de saison 2 de la pythou team que je dois relancer, un peu comme si j’attaquais une montagne à la petite cuillère.

Bref, là, voici un jeu commencé, il y a quelques mois, dont je viens juste de peaufiner le style-css.

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C’est une sorte de boogle mathématique (qui s’appelle le foggle) , je suis un peu gêné car sur twitter, j’ai vu que des versions géogebra existaient, donc ça se télescope un peu.

Tant pis, je le propose quand même, c’est une version numérique qui peut aussi servir dans une version projetable (et les élèves écrivent sur feuille leurs calculs comme au boogle).

Pour jouer sur l’ordinateur, il suffit de cliquer sur les nombres et l’ordinateur indiquera si c’est valide (dans ce cas, il écrira une expression qui donne le nombre cible, pas forcément la vôtre s’il y a plusieurs choix) ou non (dans ce cas vous perdez 10s et le mot erreur est écrit.)

Ce jeu est utile pour travailler le calcul mental et les priorités opératoires.

Donc voilà le fameux jeu pour cette barre symbolique des 1000 articles! 🙂

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https://www.mathix.org/numoggle/

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Petit problème en balade

Bonjour à tous!

Voici une photo que j’ai prise en allant à l’école de mes enfants.

Une question simple.

Et ce que j’espère c’est un questionnement autour :

  • de la manière dont on exprime une pente.
  • ce dont on a besoin pour calculer cette pente
  • des choix des hypothèses que l’on va considérer comme vraies pour simplifier et rendre accessible le problème (modélisation)
  • de la résolution du problème mathématique.
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Bonnes vacances à toutes et tous !

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Avez-vous vu l’erreur sur France INFO faite par Marine LEPEN

Bonjour à tous !

Bon l’extrait date d’il y a un mois, et compte-tenu des élections je ne savais pas si je pouvais me permettre ou non.

Bref, Stéphane Hélaine (encore et toujours à Monts en Indre-et-Loire), un habitué du blog, m’a communiqué sur l’erreur faite par Marine LEPEN sur une possible augmentation des profs.

L’erreur est sur les pourcentages et peut sans aucun soucis être utilisé en cycle 4 au collège.

Bon visionnage!

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MERCI Stéphane!

Ah oui, je passe sous peertube ! Apps.education.fr est passé en version finale et enfin, on peut l’utiliser sans craindre des suppressions (là j’ai mis tout les PBDUDU, les exercices de cours et la moitié des PO)

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Après LabyEq, LabyFrac, un générateur de labyrinthe pour les fractions

Bonjour à tous!

Bon l’idée me trottait de le faire aussi pour les fractions et donc j’avais codé pour les équations avec l’objectif secondaire de développer le même outil pour les fractions, c’est donc chose faite!

Voici un exemple de grille :

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Toutefois pour les deux générateurs, je suis confronté à un problème de récurrences sur les fausses solutions (ie il peut arriver que deux branches fausses soient identiques), je planche donc sur le problème

Pour ce générateur, on peut choisir les types d’opérations et si c’est avec des relatifs ou non.

(je risque d’ajouter l’addition soustraction avec dénominateur multiple, ce n’est pas encore fait)

J’ai résumé les diverses fausses manipulations possibles et ai laissé les erreurs du type 3 \over 0.

Pour utiliser ce générateur c’est par là que cela se passe !

https://www.mathix.org/labyfrac/

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