L’IA et le travail à la maison : l’histoire d’une petite expérience avec mes 3e.

Bonjour à tous,

Avec ma collègue de français Annelyse, nous avons décidé de concentrer notre travail sur le développement de l’esprit critique, la communication et l’intelligence artificielle (IA). Aujourd’hui, je vous partage une séquence en cours avec mes élèves de 3e, que j’aime bien appeler mes  » 3e cobayes 2.0 « .

Ils sont toujours partants pour expérimenter de nouvelles approches…

Pour vous donner une idée du public : 7 élèves sur 27 de ma classe de 3e possèdent déjà un compte sur ChatGPT. Ils n’ont donc pas attendu que l’école leur parle de ces outils. Cela renforce notre mission : les aider à utiliser l’IA de manière consciente et intelligente.

Notre objectif est clair : mettre l’IA au service de l’apprentissage.

Nous avons déjà mené plusieurs séances à ce sujet, dont une a même fait l’objet d’un article.

Aujourd’hui, je vous présente mon plan d’attaque :

Contexte et objectifs de la séance :

Situation initiale :

  • Les élèves ont déjà étudié les notions d’étendue, moyenne et médiane à partir de listes de valeurs en classe, avec des exemples. (mais pas sous forme de tableau, difficultés connues de la perception d’un tableau et de la lecture correcte de la médiane…)

Objectifs de la séquence :

  1. Comprendre l’impact de l’IA dans le processus d’apprentissage (pas d’apprentissage si l’IA fait à leur place)
  2. Observer qu’un même prompt peut générer des différences et donc des résultats variables
    (j’y suis allé sans filet, je ne pensais pas qu’il y aurait des résultats différents, je m’attendais à une rédaction qui diffère, et cela m’aurait suffit.)

Consignes et activités proposées aux élèves :

1. Activités à faire à la maison:

  • Exercice 2 : Réalisation de l’exercice « normalement » (sans l’aide d’un outil numérique).
  • Exercice 7 : Réalisation avec l’assistance de ChatGPT.

Prompt pour ChatGPT (instructions données aux élèves) :

« Fait l’exercice suivant :
Exercice n°7 : Un fournisseur d’accès Internet (FAI), SOCTCH, réalise une enquête de satisfaction auprès de ses clients. Il leur demande de lui attribuer une note sur 20. Le tableau suivant donne les réponses de 5 000 clients :

Notes :
6, 8, 10, 12, 14, 15, 17
Effectifs :
120, 476, 728, 815, 1 185, 960, 716

Questions :
a) Calcule la note moyenne obtenue par le FAI.
b) Détermine une note médiane ; interprète-la.
c) Calcule l’étendue des notes ; interprète-la. »

  • Les réponses à l’exercice 7 sont rendues en ligne, sans trace écrite dans le cahier d’exercices.

NOTABENE : A ceux qui pensent que chatGPT n’arrive pas à « voir » le tableau Notes/effectifs dans le prompt, rassurez-vous, cela fonctionne bien il a tendance d’ailleurs à le remettre en forme.


Déroulé de la séance :

  1. Exercice initial (type 7) :
    • Les élèves tentent de réaliser l’exercice 7 individuellement et « normalement » (sans ChatGPT).
    • Question posée à la classe :
      « Qui se sent capable de répondre à cet exercice ou de l’expliquer ? »
    • Observation attendue : Une majorité des élèves rencontrent des difficultés alors qu’ils l’ont fait faire sur ChatGPT.
  2. Débat collectif :
    • Analyse des raisons des difficultés rencontrées.
    • Discussion sur les avantages et les limites de ChatGPT :
      • Pourquoi les élèves en échec n’ont pas forcément progressé grâce à l’IA ?
      • Mise en évidence que l’IA ne remplace pas une compréhension active.
      • Observation des différences possibles entre les réponses générées par un même prompt.
        -> mettre de la distance sur la réponse d’une IA générative, l’art du doute
  3. Correction guidée de l’exercice 2 (en temps 2 ) :
    • Retour collectif sur l’exercice 2 pour travailler sur la méthodologie.
    • Comparaison avec l’exercice 7 et les résultats obtenus via ChatGPT.
    • Identification des écarts entre une réponse « guidée » et une réponse « acquise ».

Conclusion :

  • Synthèse du débat :
    • L’IA est un outil, mais elle ne permet pas d’apprendre seule sans implication active de l’élève.
    • Importance de l’esprit critique face aux réponses générées automatiquement.
  • Discussion sur la méthodologie et l’autonomie dans l’apprentissage.

Résultats des élèves en ligne

Résultat : Elève 1

Elève 2 :

Bon ce qu’il y a d’intéressant, c’est le fait qu’elle se trompe, je vous rappelle, même prompt, même outil (en mode sans compte).
Hâte d’être à demain pour les faire douter, je vous ferai un retour !


A propos de l'auteur : blank

a écrit 16 articles sur mathix.org.

Vous avez aimé cet article ? Alors partagez-le avec vos amis en cliquant sur les boutons ci-dessous :

Licence Creative Commons

Démarrez une conversation

Votre adresse e-mail ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec *