Bonjour à toutes et tous !

Voici quelques évolutions pour le QCM de scratch .

• Les questions textuelles peuvent être différentes, on peut agencer texte et image ensemble…

• Et surtout, on peut imprimer les questions en recto-verso pour en faire des cartes flip-flap. (on imprime et on découpe la feuille en deux pour avoir ces cartes au format A5)

• On peut choisir les catégories.

Par exemple pour n’avoir que des questions sur la géométrie :

https://www.mathix.org/qcm_scratch/index.php?categorie=géométrie

Alors, ce n’est toujours pas hyper fourni en terme de questions (j’en ai ajouté quelques unes pour tester les formes différentes) et c’est normal, cette année, je donne une formation sur l’algorithmie et … on pensait, avec mon collègue, demander aux stagiaires s’ils voulaient travailler sur des questions flash et en faire plusieurs avec différents niveaux, comme ça ils repartiraient avec un QCM à eux.

J’ai donc conçu ce programme pour cela. (avec une impression possible avec une cohérence sur la mise en page)

https://www.mathix.org/qcm_scratch/index.php

Bonjour à toutes et tous!

Voici une petite animation que j’ai pu tester avec mes 6e (pas les deux, la 2e , je suis parti sur de l’extérieur en live)

L’idée de cette animation est de pouvoir asseoir visuellement les caractéristiques de la médiatrice en partant de l’énigme soulevée par la vidéo issue du film le Boulet (j’en parlais il y a longtemps : https://mathix.org/linux/archives/11925 ).

Pour rappel, la vidéo est là :

et voici l’animation qui va avec :

https://www.mathix.org/distance_lieu/

Quelques images :

Un clic gauche permet de tracer des points qui sont soit verts soit rouges en fonction de s’ils sont proches de Bakel ou Touba.

On peut ainsi voir la démarcation qui est la médiatrice du segment. On peut aussi faire apparaître le segment.

Je me suis marré à mettre une poule qui parle en fonction de sa position.

Bonjour à toutes et tous!

Force est de constater que c’est un écueil présent chez nos élèves, ils ne savent pas arrondir correctement.

J’ai donc concocté un petit exerciseur qu’on peut utiliser en autonomie ou en projection avec la classe pour ré-expliquer ce que c’est arrondir.

L’exerciseur se présente avec l’affichage d’une calculatrice et un résultat trouvé, la consigne nous indique la précision de l’arrondi.

C’est donc l’utilisation de base.

J’ai ensuite ajouté un bouton « montrer l’encadrement« , on peut cliquer plusieurs fois dessus afin d’afficher petit à petit une représentation complète d’un axe gradué pour pouvoir trancher.

Pour y accéder :

https://www.mathix.org/arrondi/

Bonjour à tous!

En pleine réflexion sur les tables de multiplications pour les savoirs fondamentaux, je me suis mis en tête de ritualiser sur quelques séances avec mes élèves le number-stick (ou bâton à calcul).

L’idée à travers cette activité est de manipuler les propriétés opératoires de la multiplication pour deviner/retrouver des tables comme par exemple celle de 12 ou 15.

J’ai décidé d’en faire une version propre à vidéoprojeter.

On clique dessus pour faire apparaître le résultat.

Il existe plusieurs formes de ce bâton, une autre se rapproche plus d’une droite graduée, la mienne est plus issue d’un tableau de proportionnalité…

Comment imaginer une session ?

On fait deviner 3 cases simples (0, 1 et 10) :

Ensuite, on a des choix qui ne dépendront que des élèves :

• le 15×5 peut apparaître comme la moitié de 15×10 (c’est la case du milieu…pratique).
• le 15×2 peut apparaître comme la double de 15×1
• le 15×3 apparaîtra comme 15×2 augmenté de 15.
• le 15×4 apparaîtra comme le double de 15×2 ou 15×3 augmenté de 15
• Ensuite, soit on ajoute l »équivalent de 15×5 à toutes les valeurs trouvées.
• 15×9 peut apparaître comme 15×10 diminué de 15

L’idée est de jouer avec ses propriétés, par contre elle ne permet pas de les apprendre réellement,mais de trouver quelques stratégies pour retrouver quelques produits non connus ou inaccessibles en terme de connaissances (je ne connais pas la table de 15 par exemple ! ).

La vidéoprojection permettra d’écrire autour du tableau les stratégies des élèves.

Cette idée vient du blog de Claire Lommé.

Le programme est disponible là : https://www.mathix.org/number-stick/index.html