Bonjour à tous!
Voilà j’ai ajouté deux fonctions bien utiles.
Le déplacement, on peut décaler la figure avec un simple clic droit et glisser.
Le changement des outils se fait via la molette et on a accès à une aide sur la droite pour expliquer utiliser les outils.
https://www.mathix.org/perspective/
Vous avez aimé cet article ? Alors partagez-le avec vos amis en cliquant sur les boutons ci-dessous :
Bonjour à tous !
Bon, voici un nouvel outil qui va être amené à être amélioré, mais largement utilisable et exploitable en l’état.
Tout d’abord je suis parti d’une activité de l’IREM PARIS-NORD sur les carrés collés & décollés.
http://www-irem.univ-paris13.fr/site_spip/spip.php?article419
Cet activité est excellente et permet réellement de travailler cette vision.
Moi je compte aller plus loin dans l’utilisation d’objets réels dont ils devront créer la vue en perspective cavalière une sorte de mini-modélisation (car l’objet est déjà de part sa nature très mathématisé) mais le choix de l’angle de vue risque aussi de rendre cela difficile et questionnant pour l’élève. Et je compte en faire une fresque murale ensuite, un challenge de taille que mes loulous veulent relever !
Bref, donc pour aller plus loin je voulais concevoir des vue en perspective sur quadrillage et je n’ai pas trouvé de générateur donc je m’y suis collé.;.
Voici une première vue de mon programme
Je peux donc créer des segments, les effacer, colorer des faces et effacer les coloriages.
Alors pour son fonctionnement :
Voici une vidéo pour voir les utilisations :
L’outil est disponible là :
https://mathix.org/perspective
Document créé avec l’outil :
Vous avez aimé cet article ? Alors partagez-le avec vos amis en cliquant sur les boutons ci-dessous :
Bonsoir à tous !
Rah quel plaisir de lire des messages de collègues qui partagent leurs petites erreurs dénichées à la télé ! Ici, Richard CAUCHE, un habitué, (un de mes fou-furieux préféré, grand poète mathématicien et un super collègue) m’a envoyé un message sur twitter ( même sur mastodon c’est quand même chouette) !
Il a trouvé un erreur rigolote sur le vocabulaire rayon périmètre. Bon on peut même en profiter pour voir si on parle du rayon ou du diamètre en vérifiant avec les aires donc tip top pour les 6eme pour retravailler la notion de disque (vocabulaire, aire) et conversion de mesure (hectare-km²).
Franchement, merci Richard!
(Clic droit sur la vidéo pour avoir le code d’intégration)
Vous avez aimé cet article ? Alors partagez-le avec vos amis en cliquant sur les boutons ci-dessous :
Bonjour à tous ! Voici un 3e épisode de Tu crois que ?
Voici un autre épisode de la série « Tu crois que ? »
C’est un épisode que j’aime beaucoup et je pense que je vais le proposer à mes p’tits loulous!
C’est une question tout niveau, on peut aider sur les apports des données pour faciliter ou non la recherche!
Mais il faut savoir ne pas trop les aider, vous verrez ils gagneront en initiative et autonomie.
(clic droit sur la vidéo pour avoir le code d’intégration)
Vous avez aimé cet article ? Alors partagez-le avec vos amis en cliquant sur les boutons ci-dessous :
Bonjour à tous ! Voici un 2e épisode de Tu crois que ?
Voici un autre épisode de la série « Tu crois que ? »
C’est un épisode que j’aime beaucoup et je pense que je vais le proposer à mes p’tits loulous! 🙂
C’est une question tout niveau, on peut aider sur les apports des données pour faciliter ou non la recherche!
Mais il faut savoir ne pas trop les aider, vous verrez ils gagneront en initiative et autonomie.
Vous avez aimé cet article ? Alors partagez-le avec vos amis en cliquant sur les boutons ci-dessous :
Bonjour à tous !
Ca faisait hyper longtemps qu’on n’avait pas pris autant de temps pour travailler avec Ju’ ! Mais quand je dis longtemps, je parle en année (foutu Covid)!
Bref, là avec la patience de nos enfants qui ont su nous laisser cette liberté ! On a donc fait de la pub pour notre livre et … imaginé un nouveau concept pour le cycle 3 et 4 sur les tâches complexes!
On est plutôt bien content du résultat, on voulait un truc simple et efficace qui permette de lancer une tâche fichtrement alambiquée!
Voici le premier épisode (3 sont montés, 3 autres écrits)
(clic droit dans la vidéo pour avoir le code d’intégration)
Les vidéos seront disponibles dans la galerie vidéo :
https://mathix.org/galerie_videos/#categorie=Tu_crois_que
Vous avez aimé cet article ? Alors partagez-le avec vos amis en cliquant sur les boutons ci-dessous :
Bonjour à tous !
Bon je vais expliquer ma mise en place du permis rapporteur et permis équerre au sein des classes de 6eme.
Alors tout d’abord les permis sont des exerciseurs certifiants qui permettent d’apprendre puis certifier l’usage de l’équerre et du rapporteur.
Bien entendu, l’usage des outils tels que le rapporteur ou l’équerre est montré en classe sur des exercices simples, on trace des perpendiculaires des parallèles / on mesure des angles et on construit des angles.
Je leur montre l’exerciseur en classe, le lien est donné pour qu’ils puissent s’entraîner chez eux/au CDI/en permanence s’ils le souhaitent.
Ensuite vient la séance de certification : ils passent le permis.
On peut générer le lien pour créer une session élève et que les résultats soient directement envoyé sur votre boîte mail :
https://mathix.org/permis_equerre/generermonurl.html
https://mathix.org/permis_rapporteur/generermonurl.html
J’imprime ensuite les permis :
https://mathix.org/permis_imprime
Je perfore les points en trop (si 9/10 j’enlève le 10 etc.)
Les élèves ont donc maintenant un permis en poche et peuvent « conduire » leur instrument.
Dorénavant ils peuvent perdre des points comme le permis auto.
En cas de perte en deçà de 5 points, ils doivent repasser le permis chez eux avec le lien donné plus haut.
Et je réimprime un permis.
A travers ce permis, l’idée est de rendre palpable leur réserve de points et donc d’axer leur attention à ne pas les perdre et donc de faire attention à l’usage de l’instrument.
Rien est définitif, on peut repasser le permis.
Je trouve ça chouette de jouer le gendarme et les élèves aussi! On théâtralise le cours et en terme d’impact c’est non négligeable ! 🙂
Et les élèves ont tendance à garder ce permis
Vous avez aimé cet article ? Alors partagez-le avec vos amis en cliquant sur les boutons ci-dessous :
Bonjour à tous!
Jusqu’à présent, je distribuais un permis rapporteur et un permis équerre à mes élèves, mais je n’aimais pas l’étape où il fallait inscrire le nom de l’élève sur le permis etc…
Donc maintenant j’ai programmé (pourquoi je ne l’ai pas fait avant !!) un petit script qui permet à partir de la liste des élèves d’imprimer (ou enregistrer dans un pdf) les permis!
Alors voici comment cela fonctionne.
On écrit la liste des élèves sous la forme NOM Prénom (ie ce que propose pronote en extraction)
Ensuite on clique sur « Imprimer permis rapporteur » ou « Imprimer permis équerre« .
Voici ce que l’on obtient pour le permis rapporteur :
Voici où l’imprimer :
https://www.mathix.org/permis_imprime/index.html
En quoi consiste mes permis ?
Je leur donne un permis comme un permis auto.
Pour « enlever » des points (comme dans le permis auto), je perfore les points indiqués.
Donc en somme quand je les imprime, je les découpe et je perfore les permis suivant le score qu’ils ont eu.
Vous avez aimé cet article ? Alors partagez-le avec vos amis en cliquant sur les boutons ci-dessous :
Bonjour à tous!
Ça fait quelques temps que je voulais me repencher sur l’auto-évaluation. Alors effectivement il y a des dispositifs intéressants comme l’estimomètre qui permet à l’élève de s’auto-évaluer du point de vue de leurs émotions avant et après l’exercice, l’idée ici était de travailler sur leurs peurs et leurs manière de gérer et appréhender les difficultés.
Ici, je me place dans la prise de recul sur la copie : « Est-ce que je suis satisfait, que manque-t-il, qu’est-ce qui est raté«
L’enjeu pour moi étant de rebondir sur ce qu’écrivent les élèves.
Le dispositif est simple à mettre en place, un espace pour auto-évaluer la copie : « comment je me sens vis-à-vis de ce que j’ai produit » et un espace commentaire : « Je détaille son ressenti sur les exercices ».
Voici le cartouche que j’utilise pour l’instant:
Juste avant le contrôle, j’explique à l’oral mon attente sur l’auto-évaluation :
5 minutes avant la fin de l’heure, j’interdis aux élèves de poursuivre leurs exercices et les enjoins à s’auto-évaluer.
L’enjeu premier pour moi est bien de pouvoir écrire une appréciation efficace.
Et surtout, ici, la place de l’appréciation de l’enseignant change de position, elle n’est plus descendante vis-à-vis de l’élève mais bien à côté de l’élève, il y a deux regards réflexifs sur la copie, celui de l’élève et de l’enseignant. La communication ne devient plus unilatérale, beaucoup plus impactante et simple à accepter par l’élève : il m’écoute donc je l’écoute.
Curieusement sur les évaluations, une très grande majorité des élèves est très lucide sur leurs productions.
Bon j’ai eu le droit à des commentaires inefficaces, mais justement avec mes 3e, j’ai pu lire (sans dire qui était l’auteur) plusieurs commentaires afin que les élèves me disent si c’était attendu ou non. On en a profité pour rigoler de certains commentaires mignons ( « Bonne correction monsieur » … » force et courage à vous » mes deux élèves qui se surnomment »Monsieur Talent et Monsieur Tambouille »)
Voici quelques copies prises au hasard.
Pour moi c’est une réussite, reste à ce que les élèves évoluent sur la rédaction de leurs commentaires !
Vous avez aimé cet article ? Alors partagez-le avec vos amis en cliquant sur les boutons ci-dessous :
Bonjour à tous
A l’instar de l’exerciseur sur le théorème de Pythagore, j’ai implémenté les sessions avec retour des résultats par mail automatique pour le permis rapporteur et le permis équerre.
Alors oui, même si pour les 6eme, moi je fais tout en salle informatique, il arrive parfois que certains élèves ne finissent pas ou souhaitent progresser car peu content de leur résultat.
Et bien on peut comme cela leur fournir un lien qui nous permettra de suivre leur progression.
Il suffit donc de cliquer sur le lien pour créer une session et d’entrer une adresse mail (qui sera chiffrée et donc non lisible)
ATTENTION : LES ADRESSES ACADÉMIQUES NE MARCHENT PAS CAR TREND-MICRO (PROTECTION DU SERVEUR MAIL ACADÉMIQUE) BLOQUE LA RÉCEPTION DU MAIL)
Le permis rapporteur
https://mathix.org/permis_rapporteur/
Le permis équerre
https://mathix.org/permis_equerre/
Vous avez aimé cet article ? Alors partagez-le avec vos amis en cliquant sur les boutons ci-dessous :
